Интеллектуальный библиотечный марафон

Прежде всего, надо сказать, что интеллектуальный марафон – это  глобальная комплексная игровая форма работы с читателями-детьми. Именно, глобальная. Право так обозначить форму нам дают, во-первых, ее временные рамки (игра практически круглогодична); во-вторых, количество участников (от 800 до 1200 и более); в-третьих, степень проникновения в общебиблиотечную работу (задействованы все наглядные (и не только) игровые формы всех отделов обслуживания); в-четвертых, степень вовлеченности в ее реализацию количества сотрудников библиотеки (все сотрудники, работающие в залах обслуживания). Но! Во-первых, нас это нисколько не напрягает. Да, да! Нисколько. Система отлажена и работает четко. Во-вторых, надеюсь убедить читающего эту статью, форма глобально интересная и потому стоящая всяческих затрат на нее. 

Идея интеллектуального марафона родилась в нашей библиотеке еще в середине 1990-х годов. Началось все с того, что библиотека взяла за основу своей деятельности стратегию развития как центра творческой читательской деятельности. А поскольку любая  творческая деятельность детей, в том числе и читательская, проявляется и развивается, прежде и лучше всего, в игре, то библиотека начала играть в известные и изобретать собственные игры. И изобрела, на  мой восторженный взгляд, множество  замечательных игровых форм. Но поскольку для истории интеллектуального марафона важны, прежде всего, формы наглядного плана, то и остановимся на них, оставив другие новации  в тени. 

Итак, в 1993 году в  библиотеке были разработаны первые книжные выставки-игры, в 1995 году появились настенные игры. Понятно, что в процессе игр дети-участники выполняли разные задания, расходуя при этом свои силы и энергию, а это следовало ценить и оценивать. Так в библиотеке появилась собственная «валюта», своеобразные «деньги», оценочные знаки (можно по-разному называть, в любом случае попадаем в точку) – «эрудитки». Небольшие бумажные квадратики, с одной стороны которых, в настоящий момент, изображен какой-либо из литературных героев библиотечной Читай-компании и написано само слово "эрудитка", а с другой стороны  библиотекари указывают количество заработанных баллов, ставят печать и подпись. 

Идея с игровыми наглядными формами имела среди читателей оглушительный успех и поэтому стала стремительно развиваться...

Если Вы хотите познакомиться с продолжением этой статьи, в котором  рассказывается о: условиях игры, правах и обязанностях участников, системе оценивания и награждения,  оставьте  в комментариях свой эл. адрес. Мы обязательно вышлем вам продолжение.

би

 .

Создание сценария. Стадия "Ноль"

В целях повышения качества устных, наглядных и комбинированных форм работы с читателями сотрудникам библиотеки предлагается представлять на обсуждение коллегиального совета план (схему) разработки на самом начальном этапе ее создания.  Основные моменты, которые должен включать рабочий план (схема, алгоритм):

Конкурсы в библиотеке

Эта консультация  появилась благодаря замечательной статье Г. Ганзиковой "Сотрудничество плюс сотворчество" (Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 62-67)

«Каждый конкурс, организуемый библиотеками, должен быть, прежде всего, связан  с чтением литературы по той или иной теме, с воспитанием  личности ребенка на положительном примере, в том числе из литературных источников» (Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 64)

2-3 конкурса в год – оптимальное количество. «Главное – чтобы разные виды искусства (живопись, фото, видео, электронная презентация…) не заслоняли литературу, не вытесняли чтение из числа приоритетов школьников. Как правило, самое интересное в творческом и читательском развитии детей – это синтез искусств, способствующий повышению уровня их общей одаренности, особенно познавательной» (Там же. – С. 64)

Конкурсы должны быть разнообразными: от традиционных, посвященных  юбилейным датам, до конкурсов «на лучший рекламный плакат, посвященный вечности книги, слова, роли библиотеки в образовании людей. Должно быть больше творческих работ в области компьютерной графики и в разных жанрах театрального и изобразительного искусства, которые всегда зрелищны. Интересными могут быть конкурсы проектов и изобретений для улучшения работы библиотекарей, для удобства пользования библиотекой». «Конкурсные задания должны максимально активизировать воображение, фантазию ребенка, подвести каждого участника не просто к новым для него знаниям, но к знаниям-смыслам личностного свойства»

Желательно, чтобы творческие работы детей оценивали профессионалы.  Должно работать и детское жюри (детский экспертный совет). «Особый приз детского жюри, альтернативный взгляд – это не только интересно, но и важно» (Там же . – С. 64)

При организации и проведении конкурса необходимо широко использовать сайт библиотеки. На сайте должны размещаться не только объявление, положение и результаты конкурса, но и сведения о поступающих работах. Должно присутствовать и  «народное голосование» с отзывами и оценками тех или иных творческих работ интернет-любителями» (Там же. – С. 64)

«Оценку детской работы следует проводить «не просто по множеству критериев, но выделяя самую сильную ее сторону» (Там же. – С. 64)

Например, в Калининградской ОДБ им. А.П. Гайдара проводят гайдаровские конкурсы по номинациям «Мальчишеское братство героев Гайдара», «Что такое счастье – это каждый понимал по своему». .. А в решениях по итогам конкурса библиотекари пишут обычно так: «За интересные размышления», «За поэтическое воплощение идей Гайдара», «За нестандартное образное восприятие текста», «За эмоциональную остроту и творческое восприятие», «За  свое неожиданное окончание произведения», «За психологический разбор портрета героев», «За философское осмысление произведений Гайдара». 

Такой подход к оцениванию детских работ Галина Ганзикова, доцент Государственного института искусства и культуры (г. Пермь),  считает полезным и «важным с воспитательной точки зрения». «Пусть победителями становится как можно больше детей».

Библиотекам следует привлекать читателей, победителей прежних конкурсов, «к утверждению положений и других документов». Для этого можно создать постоянно действующий детский Совет, в который войдут самые активные читатели, частые участники конкурсов.

Среди номинаций могут быть творческие работы в библиографических мини-жанрах: аннотация, обзор литературы, реферат по теме, сочинение-рецензия «Новая книга, которую читал(а), но не советую читать другим» или наоборот – «… и советую читать другим», рекомендательные аннотированные списки литературы, которая на слуху у всех или, наоборот, малоизвестна, но важна для эрудиции, веблиографический  рекомендательный с (перечень лучших сайтов, самых любимых сайтов и т. д.)список, синтетический книжно- веблиографический  перечень.

При подведении итогов конкурса каждый участник обязательно «должен получить библиотечную похвальную грамоту, «памятный знак» или паспорт,  где записано, какая работа поступила на конкурс, сколько баллов набрала, где есть  слова благодарности ребенку, призыв принимать участие в новых конкурсах, быть активным читателем библиотеки». (Там же. – С. 65). Отличным подарком конкурсантам станет компакт-диск с детскими работами.

Необходимо отметить не только победителей, но и побежденных. «Конкурсы должны оставаться для человека приятным воспоминанием» (Там же . – С. 67). «Правильный подход нужен не только к проигравшим, но и к победителям. Пьер Буаст мудро изрек: «Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв». Нельзя преждевременно провозглашать детей великими, гениальными, выдающимися поэтами, прозаиками, музыкантами, актерами, талантливыми читателями и т.д. Захваливания скорее навредят, чем принесут пользу! Достаточно похвалить победителя и подчеркнуть: «это только начало, впереди большой труд», «ты можешь сделать еще лучше».

Фразы «ты доказал самому себе, что можешь рисовать (сочинять сказки и т. д.)», «у тебя есть немало задатков для будущей интересной работы в этом жанре», «у тебя характер борца», «ты поразил нас своими познаниями, умением справляться с волнением, но у учения нет конца» и т. п.  – являются универсальными похвалами» (Там же. – С.67)

«Следует заранее подготовить бейджи для участников заключительного мероприятия. Эта маленькая деталь не только выделит конкурсантов, но и непременно облегчит знакомство детей друг с другом. На сайтах стоит открыть и поддерживать форум конкурсантов и болельщиков и обязательно модерировать его с целью недопущения грубости в общении» (Там же.  - С. 65).

На основе источника:        

Ганзикова Г. Сотрудничество плюс сотворчество. Часть 4 / Галина Ганзикова // Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 62-67

Неделя читательских удовольствий

Комплексная общебиблиотечная форма для массовой, групповой и индивидуальной работы с читателями-детьми всех возрастов.

Особенность формы заложена в самом ее названии – неделя читательских удовольствий. Таким образом, определяется продолжительность действия формы (равняется продолжительности школьных каникул), и «наполнитель», которым становятся приемы и методы, не используемые в библиотеке ранее или используемые крайне редко. Успех Недели зависит от количества, качества и новизны «удовольствий». В набор удовольствий включаются и мероприятия непривычного формата (кстати, очень удачно вписываются в программу мероприятия интерактивных форм), и материально выраженные сюрпризики (сладкие призы, подарки сделанные руками других читателей и т. д.)

А у нас ток-шоу!

Для чего этот пост. Для того, чтобы сказать: ток-шоу в детской библиотеке организовать реально.

Ток-шоу в детской библиотеке... М-м-м, скажут многие, звучит не однозначно,сомнительно и вообще попахивает примитивизмом. На первый взгляд. Мы тоже очень сомневались. Тем более, что и тема еще та - "Земля. Атом. Будущее?" Изначально все замысливалось, как обычная беседа, но идеи И. А. Трушкиной, библиотекаря массового отдела, явно выходили за пределы этой формы. Еще раз углубились в методику подготовки ток-шоу и решили пробовать. И хочу похвастать, что у нас получилось! Ура-а!!! То, что сами получили удовлетворение от мероприятия - понятно, на его высоко оценили самые авторитетные люди нашей библиотеки и очень уважаемые всеми гости - главные специалисты многих учреждений, работающих с детьми и градообразующего предприятия -Приборостроительного завода. Это для нас, апробирующих такую сложную и не характерную для детской библиотеки форму, очень и очень важно!
Что роднит наш сценарий со сценарием ток-шоу? Наличие:
проблемы - раз,
экспертной авторитетной группы специалистов - два,
активно участвующих в разговоре зрителей(учащиеся 8-10 классов) - три,
зрелищных моментов (в виде отличной презентации, голосования индикаторными знаками, видеоклипа, подготовленного Е.Н.Деревянко, председателем Совета ветеранов, специально для этого мероприятия) - четыре,
построение встречи на интервью и свободном общении - пять и т. д.

Несколько начальных фраз нашего мероприятия:
"Ведущий 1:
Огромная планета и мельчайшая частица. Земля и Атом. Как много противоречивого смысла скрывается в их союзе… «Земля. Атом. Будущее?!» - есть ли оно это будущее или нет?
Ведущий 2:
Сегодня мы собрались, чтобы обсудить: что ожидает Землю со столь стремительным развитием атомной отрасли? опасен или безопасен мирный атом?
Ведущий 1:
Мы лишь предоставим вам почву для размышлений, а вы сформируете собственную позицию!
Ведущий 2:
Но уже сейчас у каждого из вас есть собственное мнение по этому поводу. У вас в руках черно-белые карточки. Если вы считаете, что развитие атомной отрасли для жизни на Земле безопасно поднимите карточку белой стороной к нам, а если считаете, что атомная энергетика, в конце концов, приведет к гибели планеты, переверните карточку на чёрную сторону.
Ведущий 1 подводит общий итог голосования (просто «прикинув» количественное соотношение цветов, или помощники ведущего делают более детальный подсчет и результаты голосования объявляются позднее )
Ведущий 2:
В конце нашей с вами встречи мы проголосуем еще раз, чтобы увидеть, насколько изменилось ваше мнение после общения со специалистами.
Ведущий 1:
Итак, представляем вам…"

Для участия в качестве экспертов были приглашены специалисты, которые с силу своей профессиональной деятельности могли иметь разные мнения по вопросам радиации, безопасного радиационного фона, развития атомной отрасли. В экспертный совет вошли:
главный государственный санитарный врач,
специалист по охране окружающей среды администрации г. Трехгорного,
специалист Приборостроительного завода,
независимый эксперт - учитель физики.
Спасибо всем гостям и участникам! Общими усилиями мы достигли ожидаемого результата: сумели создать непринужденную атмосферу и разговорить старшеклассников, вывести их на разговор по серьезному вопросу, привлекли к участию специалистов и с их помощью изменили мнение многих подростков по вопросам использования мирного атома.

Подробности и фотографии ток-шоуна сайте нашей библиотеки в разделе "Новости"

Ток-шоу

Ток-шоу - разговорная программа. Характеризуется тематической, стилевой стройностью, зрелищностью. 

При создании обычно используются следующие выразительные средства: наличие героя, имеющего проблему; экспертов, обсуждающих эту проблему; зрителей, участвующих в создании эмоционального фона программы; артистичного ведущего, который модерирует обсуждение и задает в программе направление обсуждения согласно сценарию

Предмет обсуждения - актуальная проблема, отражающая жизненные реалии и представляющая общественный интерес;

Целевое назначение - оценка предмета, выявление причинно-следственных связей, поиск решения обсуждаемой проблемы.

Метод - организация живого диалога с собеседниками в рамках «синхронной реальности», когда мысли, слова, действия рождаются на глазах у зрителей.

Выделяют следующие виды ток-шоу:

- политические (обсуждение политической ситуации в стране, на мировой арене, анализ отдельных законопроектов);

- социальные (обсуждение общественных проблем - алкоголизм, курение, наркомания, демографическая ситуация);

- бытовые (сфера житейских отношений, советы по обустройству дома, быта, воспитание детей);

- гендерные (использующие общепринятые, с точки зрения культуры, нормы и правила поведения людей в конкретной социально-культурной ситуации, а также отклонение от этих норм).

Любое ток-шоу базируется на использовании метода интервью. В итоге:

- зрители становятся свидетелями непосредственного общения собеседников;

- разговор носит импровизационный ярко выраженный личностный характер;

- живая речь отражает индивидуальные речевые особенности интервьюера и интервьюируемого;

- достигается наглядность и зрелищность речевого общения;

- проявляется уровень компетентности собеседников в обсуждаемой проблеме;

- направляется внимание зрителей не только на содержание разговора, но и на речевую культуру, речевое поведение собеседников;

- демонстрируется значение невербальных элементов (внешний вид, мимика, жесты, позы, интонация, а также обстановка, в которой происходит разговор), в раскрытии обсуждаемой темы.

В целом методическая основа подготовки ток-шоу - это соединение журналистских и сценических приемов.

Журналистские приемы:

- проблема раскрывается на конкретных фактах, на примере деятельности конкретных людей;

- разговор в студии нередко иллюстрируется видеосюжетами, возможно использование примеров, раскрывающих тему разговора (сценарий содержит ряд вопросов, основу которых составляют приводимые примеры нарушений речевых норм);

- передача строго структурирована (в передаче можно выделить вступительное слово ведущего, его вопросы к героине программы, к зрителям; эти вопросы носят как общий теоретический характер, так и частный, включая примеры из конкретной телевизионной практики);

- отдельные смысловые части относительно самостоятельны (если смотреть передачу не полностью или сократить ее, смысл беседы будет понятен). Благодаря этому принципу стало возможным создание презентационного видеоролика, состоящего из наиболее ярких и содержательных эпизодов программы;

- обязательная сценарная разработка: зачин, развитие, кульминация, развязка;

- обязательный вывод (вывод делает ведущий передачи, эксперт, героиня и зрители).

Сценические приемы:

- роли всех участников передачи расписаны заранее (в сценарии);

- главный герой - авторитет в какой-либо сфере жизни, личность, уникальная по своим способностям, а также «носитель» проблем. В нашей передаче это действующий журналист;

- ведущий, как центральный персонаж передачи (лично знаком со всеми участниками передачи, знает обсуждаемую проблему, задает вопросы героине программы и зрителям-участникам беседы);

- аудитория зрителей в студии обеспечивает реакцию на происходящее действо, его динамизм, появление в ходе разговора «неожиданных» вопросов. (http://www.mediascope.ru/)

Дискуссия в стиле телевизионного ток- шоу (Pane. Debate)

При этой форме проведения дискуссии несколько человек обсуждают проблему в присутствии аудитории.

Ток-шоу совмещает преимущества лекции и дискуссии в группе. Группа из 3 - 5 человек ведет дискуссию на заранее выбранную тему в присутствии остальных участников. Зрители вступают в обсуждение позже, они или высказывают мнение, или задают вопросы участникам беседы.

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу дает возможность четко выразить разные точки зрения по заданной теме. Однако не следует забывать, что основные участники обсуждения должны быть достаточно компетентны в обсуждаемом вопросе и хорошо подготовлены к конкретной беседе. Важно также, чтобы личные качества основных действующих лиц не отвлекали.

По окончании общего обсуждения ведущий подводит итоги дискуссии в целом. Лекторы могут ответить на вопросы.