Создание сценария. Стадия "Ноль"

В целях повышения качества устных, наглядных и комбинированных форм работы с читателями сотрудникам библиотеки предлагается представлять на обсуждение коллегиального совета план (схему) разработки на самом начальном этапе ее создания.  Основные моменты, которые должен включать рабочий план (схема, алгоритм):

Конкурсы в библиотеке

Эта консультация  появилась благодаря замечательной статье Г. Ганзиковой "Сотрудничество плюс сотворчество" (Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 62-67)

«Каждый конкурс, организуемый библиотеками, должен быть, прежде всего, связан  с чтением литературы по той или иной теме, с воспитанием  личности ребенка на положительном примере, в том числе из литературных источников» (Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 64)

2-3 конкурса в год – оптимальное количество. «Главное – чтобы разные виды искусства (живопись, фото, видео, электронная презентация…) не заслоняли литературу, не вытесняли чтение из числа приоритетов школьников. Как правило, самое интересное в творческом и читательском развитии детей – это синтез искусств, способствующий повышению уровня их общей одаренности, особенно познавательной» (Там же. – С. 64)

Конкурсы должны быть разнообразными: от традиционных, посвященных  юбилейным датам, до конкурсов «на лучший рекламный плакат, посвященный вечности книги, слова, роли библиотеки в образовании людей. Должно быть больше творческих работ в области компьютерной графики и в разных жанрах театрального и изобразительного искусства, которые всегда зрелищны. Интересными могут быть конкурсы проектов и изобретений для улучшения работы библиотекарей, для удобства пользования библиотекой». «Конкурсные задания должны максимально активизировать воображение, фантазию ребенка, подвести каждого участника не просто к новым для него знаниям, но к знаниям-смыслам личностного свойства»

Желательно, чтобы творческие работы детей оценивали профессионалы.  Должно работать и детское жюри (детский экспертный совет). «Особый приз детского жюри, альтернативный взгляд – это не только интересно, но и важно» (Там же . – С. 64)

При организации и проведении конкурса необходимо широко использовать сайт библиотеки. На сайте должны размещаться не только объявление, положение и результаты конкурса, но и сведения о поступающих работах. Должно присутствовать и  «народное голосование» с отзывами и оценками тех или иных творческих работ интернет-любителями» (Там же. – С. 64)

«Оценку детской работы следует проводить «не просто по множеству критериев, но выделяя самую сильную ее сторону» (Там же. – С. 64)

Например, в Калининградской ОДБ им. А.П. Гайдара проводят гайдаровские конкурсы по номинациям «Мальчишеское братство героев Гайдара», «Что такое счастье – это каждый понимал по своему». .. А в решениях по итогам конкурса библиотекари пишут обычно так: «За интересные размышления», «За поэтическое воплощение идей Гайдара», «За нестандартное образное восприятие текста», «За эмоциональную остроту и творческое восприятие», «За  свое неожиданное окончание произведения», «За психологический разбор портрета героев», «За философское осмысление произведений Гайдара». 

Такой подход к оцениванию детских работ Галина Ганзикова, доцент Государственного института искусства и культуры (г. Пермь),  считает полезным и «важным с воспитательной точки зрения». «Пусть победителями становится как можно больше детей».

Библиотекам следует привлекать читателей, победителей прежних конкурсов, «к утверждению положений и других документов». Для этого можно создать постоянно действующий детский Совет, в который войдут самые активные читатели, частые участники конкурсов.

Среди номинаций могут быть творческие работы в библиографических мини-жанрах: аннотация, обзор литературы, реферат по теме, сочинение-рецензия «Новая книга, которую читал(а), но не советую читать другим» или наоборот – «… и советую читать другим», рекомендательные аннотированные списки литературы, которая на слуху у всех или, наоборот, малоизвестна, но важна для эрудиции, веблиографический  рекомендательный с (перечень лучших сайтов, самых любимых сайтов и т. д.)список, синтетический книжно- веблиографический  перечень.

При подведении итогов конкурса каждый участник обязательно «должен получить библиотечную похвальную грамоту, «памятный знак» или паспорт,  где записано, какая работа поступила на конкурс, сколько баллов набрала, где есть  слова благодарности ребенку, призыв принимать участие в новых конкурсах, быть активным читателем библиотеки». (Там же. – С. 65). Отличным подарком конкурсантам станет компакт-диск с детскими работами.

Необходимо отметить не только победителей, но и побежденных. «Конкурсы должны оставаться для человека приятным воспоминанием» (Там же . – С. 67). «Правильный подход нужен не только к проигравшим, но и к победителям. Пьер Буаст мудро изрек: «Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв». Нельзя преждевременно провозглашать детей великими, гениальными, выдающимися поэтами, прозаиками, музыкантами, актерами, талантливыми читателями и т.д. Захваливания скорее навредят, чем принесут пользу! Достаточно похвалить победителя и подчеркнуть: «это только начало, впереди большой труд», «ты можешь сделать еще лучше».

Фразы «ты доказал самому себе, что можешь рисовать (сочинять сказки и т. д.)», «у тебя есть немало задатков для будущей интересной работы в этом жанре», «у тебя характер борца», «ты поразил нас своими познаниями, умением справляться с волнением, но у учения нет конца» и т. п.  – являются универсальными похвалами» (Там же. – С.67)

«Следует заранее подготовить бейджи для участников заключительного мероприятия. Эта маленькая деталь не только выделит конкурсантов, но и непременно облегчит знакомство детей друг с другом. На сайтах стоит открыть и поддерживать форум конкурсантов и болельщиков и обязательно модерировать его с целью недопущения грубости в общении» (Там же.  - С. 65).

На основе источника:        

Ганзикова Г. Сотрудничество плюс сотворчество. Часть 4 / Галина Ганзикова // Библиотека. – 2012. - № 4. – С. 62-67

Неделя читательских удовольствий

Комплексная общебиблиотечная форма для массовой, групповой и индивидуальной работы с читателями-детьми всех возрастов.

Особенность формы заложена в самом ее названии – неделя читательских удовольствий. Таким образом, определяется продолжительность действия формы (равняется продолжительности школьных каникул), и «наполнитель», которым становятся приемы и методы, не используемые в библиотеке ранее или используемые крайне редко. Успех Недели зависит от количества, качества и новизны «удовольствий». В набор удовольствий включаются и мероприятия непривычного формата (кстати, очень удачно вписываются в программу мероприятия интерактивных форм), и материально выраженные сюрпризики (сладкие призы, подарки сделанные руками других читателей и т. д.)

А у нас ток-шоу!

Для чего этот пост. Для того, чтобы сказать: ток-шоу в детской библиотеке организовать реально.

Ток-шоу в детской библиотеке... М-м-м, скажут многие, звучит не однозначно,сомнительно и вообще попахивает примитивизмом. На первый взгляд. Мы тоже очень сомневались. Тем более, что и тема еще та - "Земля. Атом. Будущее?" Изначально все замысливалось, как обычная беседа, но идеи И. А. Трушкиной, библиотекаря массового отдела, явно выходили за пределы этой формы. Еще раз углубились в методику подготовки ток-шоу и решили пробовать. И хочу похвастать, что у нас получилось! Ура-а!!! То, что сами получили удовлетворение от мероприятия - понятно, на его высоко оценили самые авторитетные люди нашей библиотеки и очень уважаемые всеми гости - главные специалисты многих учреждений, работающих с детьми и градообразующего предприятия -Приборостроительного завода. Это для нас, апробирующих такую сложную и не характерную для детской библиотеки форму, очень и очень важно!
Что роднит наш сценарий со сценарием ток-шоу? Наличие:
проблемы - раз,
экспертной авторитетной группы специалистов - два,
активно участвующих в разговоре зрителей(учащиеся 8-10 классов) - три,
зрелищных моментов (в виде отличной презентации, голосования индикаторными знаками, видеоклипа, подготовленного Е.Н.Деревянко, председателем Совета ветеранов, специально для этого мероприятия) - четыре,
построение встречи на интервью и свободном общении - пять и т. д.

Несколько начальных фраз нашего мероприятия:
"Ведущий 1:
Огромная планета и мельчайшая частица. Земля и Атом. Как много противоречивого смысла скрывается в их союзе… «Земля. Атом. Будущее?!» - есть ли оно это будущее или нет?
Ведущий 2:
Сегодня мы собрались, чтобы обсудить: что ожидает Землю со столь стремительным развитием атомной отрасли? опасен или безопасен мирный атом?
Ведущий 1:
Мы лишь предоставим вам почву для размышлений, а вы сформируете собственную позицию!
Ведущий 2:
Но уже сейчас у каждого из вас есть собственное мнение по этому поводу. У вас в руках черно-белые карточки. Если вы считаете, что развитие атомной отрасли для жизни на Земле безопасно поднимите карточку белой стороной к нам, а если считаете, что атомная энергетика, в конце концов, приведет к гибели планеты, переверните карточку на чёрную сторону.
Ведущий 1 подводит общий итог голосования (просто «прикинув» количественное соотношение цветов, или помощники ведущего делают более детальный подсчет и результаты голосования объявляются позднее )
Ведущий 2:
В конце нашей с вами встречи мы проголосуем еще раз, чтобы увидеть, насколько изменилось ваше мнение после общения со специалистами.
Ведущий 1:
Итак, представляем вам…"

Для участия в качестве экспертов были приглашены специалисты, которые с силу своей профессиональной деятельности могли иметь разные мнения по вопросам радиации, безопасного радиационного фона, развития атомной отрасли. В экспертный совет вошли:
главный государственный санитарный врач,
специалист по охране окружающей среды администрации г. Трехгорного,
специалист Приборостроительного завода,
независимый эксперт - учитель физики.
Спасибо всем гостям и участникам! Общими усилиями мы достигли ожидаемого результата: сумели создать непринужденную атмосферу и разговорить старшеклассников, вывести их на разговор по серьезному вопросу, привлекли к участию специалистов и с их помощью изменили мнение многих подростков по вопросам использования мирного атома.

Подробности и фотографии ток-шоуна сайте нашей библиотеки в разделе "Новости"

Ток-шоу

Ток-шоу - разговорная программа. Характеризуется тематической, стилевой стройностью, зрелищностью. 

При создании обычно используются следующие выразительные средства: наличие героя, имеющего проблему; экспертов, обсуждающих эту проблему; зрителей, участвующих в создании эмоционального фона программы; артистичного ведущего, который модерирует обсуждение и задает в программе направление обсуждения согласно сценарию

Предмет обсуждения - актуальная проблема, отражающая жизненные реалии и представляющая общественный интерес;

Целевое назначение - оценка предмета, выявление причинно-следственных связей, поиск решения обсуждаемой проблемы.

Метод - организация живого диалога с собеседниками в рамках «синхронной реальности», когда мысли, слова, действия рождаются на глазах у зрителей.

Выделяют следующие виды ток-шоу:

- политические (обсуждение политической ситуации в стране, на мировой арене, анализ отдельных законопроектов);

- социальные (обсуждение общественных проблем - алкоголизм, курение, наркомания, демографическая ситуация);

- бытовые (сфера житейских отношений, советы по обустройству дома, быта, воспитание детей);

- гендерные (использующие общепринятые, с точки зрения культуры, нормы и правила поведения людей в конкретной социально-культурной ситуации, а также отклонение от этих норм).

Любое ток-шоу базируется на использовании метода интервью. В итоге:

- зрители становятся свидетелями непосредственного общения собеседников;

- разговор носит импровизационный ярко выраженный личностный характер;

- живая речь отражает индивидуальные речевые особенности интервьюера и интервьюируемого;

- достигается наглядность и зрелищность речевого общения;

- проявляется уровень компетентности собеседников в обсуждаемой проблеме;

- направляется внимание зрителей не только на содержание разговора, но и на речевую культуру, речевое поведение собеседников;

- демонстрируется значение невербальных элементов (внешний вид, мимика, жесты, позы, интонация, а также обстановка, в которой происходит разговор), в раскрытии обсуждаемой темы.

В целом методическая основа подготовки ток-шоу - это соединение журналистских и сценических приемов.

Журналистские приемы:

- проблема раскрывается на конкретных фактах, на примере деятельности конкретных людей;

- разговор в студии нередко иллюстрируется видеосюжетами, возможно использование примеров, раскрывающих тему разговора (сценарий содержит ряд вопросов, основу которых составляют приводимые примеры нарушений речевых норм);

- передача строго структурирована (в передаче можно выделить вступительное слово ведущего, его вопросы к героине программы, к зрителям; эти вопросы носят как общий теоретический характер, так и частный, включая примеры из конкретной телевизионной практики);

- отдельные смысловые части относительно самостоятельны (если смотреть передачу не полностью или сократить ее, смысл беседы будет понятен). Благодаря этому принципу стало возможным создание презентационного видеоролика, состоящего из наиболее ярких и содержательных эпизодов программы;

- обязательная сценарная разработка: зачин, развитие, кульминация, развязка;

- обязательный вывод (вывод делает ведущий передачи, эксперт, героиня и зрители).

Сценические приемы:

- роли всех участников передачи расписаны заранее (в сценарии);

- главный герой - авторитет в какой-либо сфере жизни, личность, уникальная по своим способностям, а также «носитель» проблем. В нашей передаче это действующий журналист;

- ведущий, как центральный персонаж передачи (лично знаком со всеми участниками передачи, знает обсуждаемую проблему, задает вопросы героине программы и зрителям-участникам беседы);

- аудитория зрителей в студии обеспечивает реакцию на происходящее действо, его динамизм, появление в ходе разговора «неожиданных» вопросов. (http://www.mediascope.ru/)

Дискуссия в стиле телевизионного ток- шоу (Pane. Debate)

При этой форме проведения дискуссии несколько человек обсуждают проблему в присутствии аудитории.

Ток-шоу совмещает преимущества лекции и дискуссии в группе. Группа из 3 - 5 человек ведет дискуссию на заранее выбранную тему в присутствии остальных участников. Зрители вступают в обсуждение позже, они или высказывают мнение, или задают вопросы участникам беседы.

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу дает возможность четко выразить разные точки зрения по заданной теме. Однако не следует забывать, что основные участники обсуждения должны быть достаточно компетентны в обсуждаемом вопросе и хорошо подготовлены к конкретной беседе. Важно также, чтобы личные качества основных действующих лиц не отвлекали.

По окончании общего обсуждения ведущий подводит итоги дискуссии в целом. Лекторы могут ответить на вопросы.

Агитбригада

Очень интересная на мой взгляд форма. Как вы, уважаемые коллеги, думаете, МОЖНО ЛИ и как ЭТУ ФОРМУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В БИБЛИОТЕКЕ?

Новое – хорошо забытое старое. Агитбригады возникли в первые годы после Октябрьской революции для обслуживания фронтов Гражданской войны. С конца 20-х гг. получили массовое распространение на стройках, предприятиях, позже в вузах в студенческой сфере. Широкое распространение термина «агитбригада» привело к тому, что в 1990-е годы это название стало присваиваться небольшим коллективам студенческой художественной самодеятельности, выступающим и без прямого назначения жанра – без убеждения, призыва.
Лаконичный и выразительный сценический жанр агитбригады таит в себе богатые возможности для творчества. Освободившись от прежнего политизированного содержания, в наши дни он переживает возрождение как форма театрального действа, близкая по своим особенностям к популярному КВН.

Риск-версия.

Из методики организации

Условия игры подходят как для подвижных игр на природе, так и для развлекательных и интеллектуальных - в условиях помещения.
 Условия игры просты: перед каждым новым этапом (конкурсом, раундом) команды выдвигают свои версии, касающиеся своей возможной очередной победы и делают заявление о том, сколько времени им понадобится для достижения результата. Например, команда № 1: «Мы победим и сделаем это за (1,2...) минут», команда № 2: «А мы победим за (2,7...) минут».

                  Если команда, заявившая о своей будущей победе, на самом деле выигрывает и при этом укладывается в заявленное время, то  получает право забрать игрока из команды соперников. 
                  Если же амбиции команды не оправдываются, то команда соперников выбирает себе понравившегося игрока из первой команды. 
                  Ведущему необходимо вести учет заявленного командами времени. Здорово, если будет оформлено табло учета результатов. Большого формата на стенде. Тогда команды смогут отследить свое продвижение в игре и спланировать дальнейшие действия.
Табло может иметь такой вид:

                         конкурс 1      2        3...  (на пересечении указывается кол-во затраченного времени на выполнение задания и   был          приобретен новый игрок ( или потерян). Например: 0,5 мин., +1 (-1) )       

Команда "..."

Команда "..." 
                   Также может использоваться в такой игре и привычная оценочная система: выиграла команда в конкурсе - получила определенное количество оценочных знаков. 
 В конце игры, при подведении итогов, следует учесть:

• сколько оценочных знаков заработала команда;
• сколько игроков-соперников "перетянула" команда в свои ряды;
• сколько времени в сумме потребовалось команде для выполнения заданий.  

Риск-версия

А вот еще одна игра у костра  нашего клуба. В отличие от сценария "Крутой маршрут" идея этой игры очень проста, исполнение - тоже.  

Суть игры заключается в том, что  перед каждым раундом команды выдвигают свои риск-версии, касающиеся возможной победы в следующем раунде и делают заявление о том, сколько времени им понадобится для победы...

 Игра создана по инициативе

 и с участием  клубисток 

Королёвой Алёны и Булатовой Альбины. 

Проводили игру они же.

КРУТОЙ МАРШРУТ

В нашей библиотеке  много лет работал "Клеп-клуб". Без ложной скромности: успешно, интересно, активно. Дети сами предлагали свои темы для мероприятий, писали сценарии, придумывали формы. Эх, жаль сейчас времени на клуб нет, а то бы...)) Наработок осталось очень много, подумалось, а чего им лежать-то, надо "выводить в свет"  - может кому и пригодятся

Игра-поиск для участников детского клубного объединения

Встреча 21

Идея проведения игры принадлежит

участницам клуба

Смирновой Марине (10 лет)

 и Хакемьяновой Саше (11 лет).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ИГРЫ

 Игра проходит зимой в лесу, требует предварительной подготовки:

1.    необходимо выбрать такое место для проведения, чтобы была горка и ровная площадка;

2.    выбрать место и организовать костёр;

3.    составить карту, по которой будут играть команды (см. приложение);

4.    сформировать две команды. Придумать для них название и опознавательный знак команды (платок, повязка на рукаве);

5.    командам приготовить санки, ледянки. Желательно на каждого.

В день игры необходимо до прихода детей: а) разжечь костёр; б) спрятать в условленные места флажки; в) установить флажок на точке отсчёта игры.

Карта «Крутой маршрут» - «игрообразующий», центральный элемент мероприятия. Карта составляется непосредственно на месте проведения игры. На ней указываются основные (имеющие для игры значение) особенности ландшафта (горка, тропинки, ручей и т. п.), красными флажками отмечаются места  (необычные деревья, пеньки, мостик…),  в которых спрятаны настоящие флажки.

Карта разрезается на шесть частей (фрагментов). На каждом фрагменте указывается место, где спрятан один из шести флажков. На лицевой стороне каждого фрагмента карты также дан «умный совет», т. е. информация, объясняющая детальную  методику поиска флажка. Каждый фрагмент пронумерован. С обратной стороны на каждом из них написан слог или слово из девиза клуба: «Мы - вме-сте! Вм-есте ве-се-лее, ин-те-рес-нее». Из этих частей слов в конце игры, когда будет уже выявлен победитель и собраны все фрагменты карты, детям  обеих команд вместе предлагается составить предложения (можно сделать подсказку, что это девиз клуба). На наш взгляд, это позволит объединить команды и дать почувствовать себя единым коллективом. ( Этой же цели послужит и заключительное задание игры – найти маленький «тайничок» со сладостями (См. текст)).

Положение о детском клубном объединении

В нашей библиотеке работает больше десяти клубов для детей самых разных возрастов и взрослых. Если есть клубы, значит должны быть положения на них. Поскольку Положение - это документ, то к нему должны предъявляться и определенные требования.  Какие? Однозначного ответа мы не нашли, поэтому пришлось проанализировать многие документы, найденные в Сети. В результате появился свой образец составления положения о клубах. Возможно он пригодится и еще кому-то, кто открывает новый клуб. Удачи!

 Алгоритм составления

 I.                    Общие положения

Библиотечный детский клуб "…" (в дальнейшем "клуб", "… объединение", "организация") является добровольным, самостоятельным, самодеятельным, некоммерческим формированием, объединяющим детей (возраст) на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в настоящем документе

Библионочь

      Наша библиотека не участвовала в "Библионочи" 2012 года. Но мы очень заинтересовались этой формой и планируем участвовать в ней в следующем году. Поэтому изучили все найденные материалы. И в доступной нам  профессиональной периодике, и в Сети. Изучив сделали для себя определенные выводы по организации акции. Возможно, наши выводы пригодятся и еще кому-то, кто не  имеет опыта в проведении подобного масштабного мероприятия, но, также как и мы, планирует "Библионочь"на 2013 год. 

    «Библионочь» – социально-культурная акция. Масштабное сетевое событие общенационального уровня в поддержку литературного процесса и пропаганды чтения, организации новых форматов проведения досуга библиотечными пользователями (в том числе и потенциальными) всех возрастов: детьми, подростками, взрослыми.

В детских библиотеках акция проходит под названием  «Библиосумерки», или «Библионочь: детское измерение». Отличается от акций взрослых библиотек более ранним временем завершения – 21.00-22.00.

Ключевое направление акции – популяризации детской книги, поиск новых форм ее продвижения.

Акция проводится в вечернее и/или ночное время (до полуночи, в некоторых библиотеках – до 4-5 часов утра). Организуется в стенах библиотеки и частично на территории, прилежащей к библиотеке.

               Определенных правил проведения акции нет.

Массовое игровое мероприятие. Коммуникативный этап

            Каждому, кто работает с детьми, известно, что готовый сценарий – это лишь материал, в который необходимо вдохнуть свою любовь и внести своё видение. Поэтому любой сценарий может быть изменён в соответствии с конкретными условиями, применительно к конкретным детям, может быть сокращён или разделён на два занятия, если насыщенность материала позволяет это сделать.

Игра среди форм массовых мероприятий отличается сложностью в организации и проведении. Требует от библиотекаря определённых режиссёрских навыков.

Алгоритм составления Положения о массовых мероприятий

На днях меня, как методиста спросили, как составить Положение о массовых мероприятиях. Я, как методист ), не могла не ответить на этот вопрос. Но в нашей библиотеке такого документа нет. Может это и неправильно, но поскольку  необходимости в нем никогда не возникало, то его и нет. Но раз есть вопрос, то надо на него ответить. Поразмыслив несколько, сделала набросок Алгоритма составления положения о массовых мероприятиях. Каковой вы и видите ниже. Но, уважаемые коллеги, все ли удалось учесть? Возможно у вас есть необходимый для решения возникшего вопроса опыт. Давайте обсудим? Алгоритм составления Положения о массовых мероприятиях   Положение о массовых мероприятиях …года

Слоненок и Мафин на тропе соревнований

Игра-знакомство с читальным залом

Для учащихся 1-2 классов

1999 год

Автор-составитель: Н. А. Дабарская

Изюминкой этого мероприятия стало то, что в игре соревнуются команда  детей и "команда" игрушек.
Метод  исходит из возрастных психологических особенностей детей 1-2 классов. В этом возрасте дети еще не умеют соревноваться командами, каждый работает за себя. Поэтому мы и создали такую ситуацию, когда дети соревнуются не командами между собой, а составляют единую команду и "соревнуются" с игрушками. Метод помогает учить детей самого младшего школьного играть в командах.
 

 Цель игры: В занимательной форме познакомить детей с читальным залом детской библиотеки, его фондом и правилами поведения.

«Командоры в запас не уходят, или Та сторона, где ветер»

Эту конференцию мы подготовили, что называется,  по заказу. Один из  классов одной из школ, с которыми мы тесно сотрудничаем, побывал в детском лагере им. В. Крапивина. Отсюда - тема. Поскольку было важно, чтобы поучаствовал в подготовке и проведении каждый ученик класса, то появилось именно такое количество сообщений и прочего, которое указано в сценарии.   

Лично мне нравится в этом сценарии то, как нам удалось задействовать идею Девятого бастиона  и совместить беседу и игру.

Авторы-составители: 

Н. А. Дабарская, Е. А. Романова

Читательская конференция, посвященная творчеству В. Крапивина.

Требуется предварительная подготовка класса, участвующего в конференции. В подготовке и проведении задействован весь класс. У каждого ребенка свое (одно) задание. В нашем случае  требовалось подготовить:  4 сообщения по 5 минут каждое; 6 сообщений-презентаций книг, которые прочитали (по 1-2 мин); 14 письменных вопросов с ответами. (Названное количество заданий классу условно и зависит от количества детей в классе).

Премьера книги (Презентация)

Премьеру книги можно определить как рекламно-информационный метод. Он сочетает в себе информирование читателей о новой, только что вышедшей из печати книге и её рекламу. Обратимся к терминологии.

Термин «премьера» - (с французского) означает «первая», что соответствует информационному характеру мероприятия. В последние годы, особенно под влиянием телевидения, библиотеки стали именовать её «презентацией»: от слова «презент» - «подарок». Такое словоупотребление больше соответствует задачам рекламы, считает Олзоева Г. К..  Если премьера означает нечто строгое торжественное, то презентация ближе к празднику, щоу. Библиотекари удачно сочетают эти две особенности и устраивают праздник, подарок как для автора, так и для читателей, приветствуя выход новой книги.

Удачно проходит премьера книги по краеведческой тематике, что позволяет привлечь к ней всех тех, кто принимал участие в её выходе в свет. Прежде всего, сам автор. Он рассказывает читателям об истории написания книги от замысла до воплощения, о трудностях и проблемах, которые вставали на его пути, о прототипах героев и т. д. Затем выступают те, кто способствовал появлению книги. Это представители издательства, редакторы, рецензенты, которые работали с автором в процессе подготовки рукописи к печати. Интересно можно представить художника, оформлявшего книгу. Он принесёт эскизы оформления, иллюстрации, которые раскрывают его видение, трактовку произведения. Если есть возможность, приглашают прототипов, героев, свидетелей, земляков, участников событий и др. В качестве оформления используют фотодокументы, предметы материальной культуры. В сценарий можно включить стихи, песни, инсценировки, связанные с сюжетом или биографией автора. Удачно проходят презентации книг по истории, этнографии с инсценировкой обычаев, демонстрацией костюмов, предметов быта. В заключение автор подписывает книги, раздаёт автографы. В более узком кругу читателей устраивается чаепитие.

Премьеру книги можно провести и без участия автора. Яркие пригласительные билеты, красочные плакаты, инсценировки, выразительное чтение отрывков и миниатюр сделают мероприятие настоящим праздником.

Во время «Премьеры» можно использовать задания на разрешения нравственных ситуаций, взятых из книги. Вместо комментария все с интересом посмотрят инсценированный отрывок из произведения.

Установочные вопросы заостряют внимание на определённых эпизодах, помогаю оценить поступки героев. Предупредите ребят, что на некоторые вопросы они могут не отвечать вслух, пусть ответят на них сами себе:

В повестях В. Бахревского жизнь мальчишек не обходится без драк. Бывают ли справедливые драки? Приходилось ли вам видеть, как несколько человек бьют одного? Как вы при этом поступили?

Живое, эмоциональное общение ведущего с аудиторией (задания на ситуации, вопросы для размышления), выступления ровесников, музыка, танец – все эти приёмы сделают «Премьеру книги» интересной и действенной.

Премьера книги сопровождается книжной выставкой по её теме, продажей книжной новинки с автографом автора и т. п.

 Список использованной литературы

Кузьменкова Е. М.  Массовая работа с книгой среди подростков : методические рекомендации для руководителей чтения / Под ред. Л. М. Кельман. – М., 1989. – 31 с.

Олзоева Г. К. Массовая работа библиотек : учебно-методич. пособие. – М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2006. – 120 с.

Справочник библиотекаря / Науч. ред. А. Н. Ванеев, В. А. Минкина. – СПб. : Профессия, 2001. – 448 с. – (Серия «Библиотека»)

Мастер -класс

Методика подготовки

Мастер-класс – это одна из самых эффективных форм обучения и получения новых знаний. Идея мастер-класса заимствована из практики музыкантов и художников и стоит в том, что признанный мастер демонстрирует свои уникальные приемы работы широкому кругу подготовленных в большинстве своем слушателей.

Мастер-класс – это показательное занятие признанного мастера для специалистов, обучающихся без отрыва от производства. Участники мастер-класса повышают свою квалификацию, приобретают новые знания и часто открывают для себя что-то новое, неизвестное.

Основные преимущества мастер-класса – это уникальное сочетание индивидуальной работы с возможностью приобретения и закрепления практических знаний и навыков, развитие гибкости мышления.

Задача мастер-класса двояка. Во-первых, это посвящение в секреты избранной специальности. Мастер-класс не ставит целью научить молодого педагога азбучным истинам профессии. В жестких временных рамках это почти невозможно. Однако на мастер-классах специалисты делятся некоторыми своими профессиональными секретами, которые могут помочь опытным слушателям в совершенствовании своей профессиональной деятельности, а молодым – открыть новые привлекательные грани выбранной специальности.

 Целью проведения мастер-класса является демонстрация достижений специалиста как подлинного мастера в своей области. Мастерство – это всегда высокий профессионализм, большой и разнообразный опыт определенной деятельности, обширные познания теории и практики в конкретной сфере. Мастер своего дела всегда отличается индивидуальностью, особым стилем, неподражаемым результатом своей деятельности. Не отрицая традиций, норм, образцов, общепринятых стандартов, мастер выражает свои личностные качества, этические и эстетические идеалы, стремясь достигнуть определенных вершин в том или ином виде деятельности.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих и единых правил. В большинстве своем она основывается на педагогической интуиции специалиста и творческой восприимчивости слушателя.

Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это сделать, и я научу вас». На мастер-классе всегда предоставляется возможность попрактиковаться под чутким и благожелательным контролем мастера, который внимательно выслушает и ответит на его вопросы. Непрерывный контакт, индивидуальный подход к каждому слушателю – вот что отличает мастер-класс от всех остальных форм и методов обучения.

 Мастер-класс сродни семинару: и там и здесь специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод. Но, в отличие от семинара, который может продолжаться несколько дней, мастер-класс – это всегда однодневное мероприятие.

Мастер-классы могут отличаться по предмету предлагаемой деятельности, например:

1.     Обзор актуальных проблем и технологий.

2.     Различные аспекты и приемы использования технологий.

3.     Авторские методы применения технологий на практике.

4.     Тонкости, нюансы и недокументированные возможности при использовании технологии в конкретных задачах.

В ходе мастер-класса участники:

- изучают разработки по теме мастер-класса;

-участвуют в обсуждении полученных результатов;

- задают вопросы, получают консультации;

- предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;

- высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

Мастер-класс по формуле «Как? Для кого? Чему научат?»

Как? На мастер-классе никогда не будет лекции, доклада, разве что их отдельные элементы. Вместо этого – масса практических примеров, рекомендаций, технических приемов работы. А самое главное, такое мероприятие не должно быть скучным, должно заинтересовать, «зацепить» слушателя.

Для кого? Мастер-классы будут особенно полезны для тех, кто хочет разработать свою концепцию, иметь собственную авторскую программу, освоить оригинальную технологию, методику, прием да и просто повысить свое профессиональное мастерство.

Чему научат? Мастер-класс не является ни семинаром, ни тренингом, его время и возможности ограничены. Зато здесь можно сделать несколько иных вещей, не укладывающихся в формат традиционных способов передачи профессионального опыта.

На мастер-классе наверняка будут:

- описание общего алгоритма работы;

- разбор одной или нескольких конкретных работ с рассказом о том, как можно использовать подобные разборы в своей работе;

- обратная связь для участников: можно принести на мастер-класс свою работу и получить по ней развернутый комментарий;

- рассказ о том, как создать портфолио и как эффективнее им пользоваться;

Ответы мастера на интересующие слушателей вопросы.

Условия проведения мастер-класса

Время проведения мастер-класса разнится от случая к случаю. Обычно он занимает от нескольких часов до целого дня, в зависимости от количества участников, помещения, оборудования, даже климата и времени суток.

Необходимо организовать:

 - удобное для проведения занятий помещение;

- технические средства: компьютер, проектор, экран, колонки, микрофон, магнитофон, видеомагнитофон и т. Д.;

- канцелярские принадлежности(ватман, маркеры и т. д);

- воду, чай, кофе для использования в перерыве.

Подготовлено по материалам статьи: Кленова Н. В. Как провести мастер-класс. От теории к практике // Открытый урок : методики, сценарии, примеры. – 2010. -  № 3. – С.13-21