видеовикторина по искусству

Пара слов от методиста. Викторина имеет в названии формы составляющую "видео",  причем на первом месте, и это  совсем не напрасно. Игра не состоится, если ребенок не посмотрит видеофильм. И хотя фильм достаточно серьезный, интерес ребенка подогревается желанием заработать "эрудитки", а внимание - поиском ответов в демонстрирующемся фильме на поставленные вопросы . Форма видеовикторины интересна и своей комбинированностью: в ней удачно сочетаются элементы наглядных  и устных форм.

Прогулка по Третьяковской галерее

Автор-составитель:

                                                                                                Пудовкина Л. А., 2002

Видеовикторина «Прогулка по Третьяковской галерее» предназначена для учащихся 1-7 классов.

Цели:

·        Привлекать внимание детей к  книгам по искусству, используя видеозаписи.

·        Познакомить детей с художественным музеем - Третьяковской галереей –  его создателями и некоторыми работами известных русских художников из коллекции музея.

·        Прививать любовь к живописи, искусству.  Расширять кругозор детей.

·        Развивать память, внимание, эстетический вкус.

Рекомендации к оформлению и описание видеовикторины

Викторина оформляется в видеозале.

Все оформление размещается на планшете, который свешивается с потолка.

Под планшетом обязательно организуется зона для работы с видеовикториной (описание см. ниже).

          

         Планшет обтянут желтой тканью (размеры – 50х70). Название видеовикторины располагается в верхней части планшета. Ниже, с правой стороны, прикрепляется подкассетник от видеокассеты «Третьяковская галерея. Ч.1. Обретение» (М., 1996).

Слева располагается корпус от видеокассеты (любая ненужная, испорченная), которая служит постоянным оформлением  для всех викторин и выставок видеозала.

От кассеты вниз спадает, изгибаясь «змейкой», «видеолента», выполненная из черного полиэтилена, с кармашками из прозрачного полиэтилена.

 В кармашки (всего их семь, каждый размером 13х17 ) вставлены сканированные иллюстрации из книг по искусству (описание см. в тексте)

Под планшетом с видеовикториной необходимо поставить стол и пуфики. Стол предназначен для дополнительного оформления, в том числе вопросов видеовикторины, обращений к детям, книг, необходимых для ответов (См. список  использованной литературы), чистой бумаги и карандашей.

 Также  на столе, «сидит» утенок-игрушка (Утонок Дональд - "хозяин" видеозала, постоянно присутствующий герой - Н. Д.). В его крылышках текст-обращение к детям:

«Кряк! Девчонки и  мальчишки, а также их родители!

Произнесите вслух слово – «Третьяковка»! Правда ласково звучит?

Кто из вас не знает

Государственную Третьяковскую галерею

 в Москве?

Да ее знает весь мир! Это лучшее собрание русских картин.

А задавали ли вы, друзья мои, себе вопрос о том,

как складываются художественные коллекции –

коллекции картин, рисунков, гравюр, скульптур,

старинных изделий из фарфора, хрусталя,  стекла, бронзы?

 Как из них рождаются художественные музеи? Именно художественные, а не краеведческие, исторические, литературные ....

Хотите получить ответ?

Для этого:

- Прочитайте внимательно вопросы видеовикторины!

 Ура! Прочитали!

-        Удобно располагайтесь на  моих диванчиках – Крякраз!

-        Смотрите фильм «Третьяковская галерея – Крякдва!

-        Отвечайте на вопросы моей викторины – Кряктри!

-        Не забывайте подглядывать в книги – Крякчетыре!

-        И самое главное – Крякпять – получите за правильные ответы эрудитки!

Успехов вам!»

Рядом с игрушкой-утенком располагаются листы с вопросами-заданиями (См.  ниже).

         Чтобы ответить на вопросы викторины детям необходимо посмотреть видеофильм «Третьяковская галерея: Дар бесценный» и воспользоваться предложенной литературой.

В ходе игры дети смогут заработать 50 эрудиток.

Кадр 1:

Сканированное изображение Государственной Третьяковской галереи (Безрукова Д. Третьяков и история создания его галереи. – М., 1970. – С.0 - обложка)

Вопрос 1:

Перед вами здание Государственной Третьяковской галереи – главной сокровищницы русского изобразительного искусства нашей страны. Чье имя она носит? В каком году основан музей?

Подсказку ты услышишь в фильме «Обретение», год основания найдёшь

          в книге Безруковой Д. Третьяков и история создания его галереи  на С.3

Ответ: Московская государственная художественная галерея имени Павла Михайловича и Сергея Михайловича Третьяковых. Основана П. М. Третьяковым в 1856 году и передана в дар городу Москве в 1892 году совместно с завещанным городу собранием.

Галерея носит имя С. М. Третьякова (Там же. – С.3).

Кадр 2:

Сканированное изображение картины Н. Г. Шильдера «Искушение» (Русские художники От «А» до «Я». – М., 1996. – С.201)

Вопрос 2:

Это картина, которой было суждено стать началом собраний коллекции купца Третьякова. Как называется эта картина и кто её написал?

Ответ найдёшь в книге «Русские художники От «А» до «Я» на  С. 201

Ответ: Искушение (Там же. – С.201).

Николай Густавович Шильдер (1828-1898). 

Кадр 3: Сканированное изображение картины А. К Саврасова «Грачи прилетели» (Русские художники От «А» до «Я». – С.155)

 К картине прикреплена табличка:

«А.К.Саврасов (1830-1897). Грачи улетели. 1871. Холст, масло. 62х48,5см. Государственная Третьяковская галерея, Москва».

Вопрос 3:

В табличке, прикрепленной к картине, есть ошибка. Найди ее.

Как правильно  называется картина? Ответ – в книге «Русские художники От «А» до «Я»,  С. 155

Ответ: Грачи прилетели (Там же. – С.155)

Кадр 4: Сканированное изображение картины В.М.Васнецова «Богатыри» (Порудоминский В. Первая Третьяковка. –М., 1979  – С. 95)

Вопрос 4:

Посмотришь на эту картину, и сразу вспоминаются строки из старой былины:

Под славным под городом под Киевом,

На тех, на степях на Днепровских

Стояла застава богатырская,

На заставе был богатырь Илья,

Илья Муромец сын Иванович ...

Назови картину, ее автора и имена героев, изображенных на полотне.

Ответь, сколько лет писалась картина художником?

 Ответ найдёшь в книге Кончина Е. « Как рождается музей» на  С. 9-10.

Ответ: В.М.Васнецов «Богатыри». Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. 17 лет (1881-1898)

(Кончин Е. Как рождается музей. – М., 1988, - 9-10)

Кадр 5: Сканированное изображение картины И. Репина « Иван Грозный и сын его Иван» (Порудоминский В. Первая Третьяковка. - С. 8)

Вопрос 5: Эта  «могучая» картина впервые была показана на выставке в 1885 году. Но экспонировалась она всего один день и была убрана по указанию правительственных чиновников. Почему? Смотри книгу Порудоминского В. «Первая Третьяковка» на С. 8.

Ответ: Царю не понравилось, что художник дерзнул воспроизвести на своем полотне трагический эпизод из далекого прошлого царского семейства. Полотно долгое время было спрятано в одном из комнат  дома П. М. Третьякова. Позднее, с большим трудом он добился разрешения выставить «крамольное» произведение в своей галерее. Павел Михайлович  оборудовал для него целый зал. (Там же. – С.8)

Вопрос 6: В фильме «Дар бесценный. Обретение» прозвучали фамилии великих художников, скульпторов. Перечисли их.

Помни, чем больше ты назовешь имен, тем больше «эрудиток» заработаешь.

Ответ:

1.    Антакольский Марк Матвеевич (1843-1902) скульптор «Иван Грозный» (1871); «Петр I» (1872)

2.    Боровиковский Владимир Лукич (1752-1825) портрет М. И. Лопухиной

3.    Брюллов Карл Павлович (1799-1852)  портрет Нестора Кукольника; Автопортрет

4.    Васильев Федор Александрович (1850-1873) Мокрый луг (Русские художники От «А» до «Я». – С.35)

5.    Васнецов Виктор Михайлович (1848-1926) Три богатыря, Иван Грозный

6.    Венецианов Алексей Гаврилович (1780-1847) Крестьянка с васильками

7.    Иванов Александр Андреевич (1806-1858) Явление Христа народу (Русские художники От «А» до «Я». – С.35)

8.    Кипренский Орест Адамович (1782-1836) портрет Пушкина (Шедевры Государственной Третьяковской галереи. – М., 1994. – С.48)

9.    Куинджи Архип Иванович (184?-1910) Березовая роща

10.                      Крамской Иван Николаевич (1873-1887) портрет Л.Н.Толстого; Христос в пустыне (Русские художники От «А» до «Я». – С.92)

11.                      Левитан Исаак Ильич (1860-1900) Осень в Сокольниках; Над вечным покоем

12.                      Остроухов Илья Семенович (1858-1929) Сиверко (Русские художники От «А» до «Я». – С.132)

13.                      Перов Василий Григорьевич (1833-1882) портрет А. Н. Островского; Крестный ход на Пасхе

14.                      Пукирев Василий Владимирович (1832-1890) Неравный брак (Русские художники От «А» до «Я». – С.143)

15.                      Репин Илья Ефимович (1844-1930) Стрекоза; Царь Иван Грозный и сын его Иван; Крестный ход в Курской губернии

16.                      Саврасов Алексей Кондратьевич (1830-1897) Грачи прилетели (Русские художники От «А» до «Я». – С.155)

17.                      Серов Валентин Александрович (1865-1911) портрет актрисы Ермоловой; Девочка, освещенная солнцем

18.                      Суриков Василий Иванович (1848-1916) Боярыня Морозова

19.                      Федотов Павел Андреевич (1815-1852) Сватовство майора (Русские художники От «А» до «Я». – С.184)

20.                      Шильдер  Николай Густавович (1828-1898) Искушение (Там же. – 201)

21.                      Шишкин Иван Иванович (1832-1898) Дубовый лес (Сосновый лес?)

22.                      Ярошенко Николай Александрович (1846-1898) портрет актрисы П.А. Стрепетовой

Список использованных источников

1.    Безрукова Д. Третьяков и история создания его галереи. – М.: Просвещение, 1970. – 144 с.: ил.

2.    Боткина А. П. Павел Михайлович Третьяков в жизни и искусстве. – М.: Искусство, 1993. – 376 с.: ил.

3.    Ватолина Н. Прогулка по Третьяковской галерее. – М.: Советский худож., 1976. – 255 с.: ил.

4.    Кончин Е. Как рождается музей. – М.: Дет. лит., 1988. – 56с.: ил.

5.    Порудоминский В. Первая Третьяковка: Рассказы – М.: Дет. лит., 1979 –127 с.: ил.

6.    Русские художники от «А» до «Я». –  М.: Слово, 1996. – 216с.: ил.

7.    Третьяковская галерея: Дар бесценный: В 2 ч. Ч. 1.: Обретение: [Видеокассета]. – М.: Кинокомпания «Коллекция 1992» и Государственной Третьяковской Галереи, 1996.- 32 мин.

8.    Шедевры Государственной Третьяковской галереи. – М.: Государственная Третьяковская галерея, 1994. – 159 с.: ил.

9.    Энциклопедия русской живописи/ Под ред. Т. В. Калашниковой. – М.: Олма-Пресс, 2000. – 351 с.: ил.

Массовая работа: цели, функции и задачи

  Массовая работа – система реализации культурно-досуговой деятельности библиотек средствами библиотечных мероприятий. Она имеет свои цели, задачи, теорию и методику.  Цель массовой работы можно определить как стимулирование читательской и познавательной деятельности читателей (пользователей) (Олзоева Г. К., С.14). «Стимул»  определяется как воздействие, обуславливающее динамику психических состояний индивида и относящееся к ней как причина к следствию. Стимул не тождественен мотиву, хотя в ряде случаев может превращаться в мотив. Он также определяется как инициатор поведения. Методами массовой работы являются библиотечные мероприятия. Таким образом, библиотечные мероприятия надо рассматривать как причину, вызывающую желание посетителя, вследствие его присутствия на них, почитать что-либо по данной теме или узнать о ней из других источников. Библиотечное мероприятие   должно стать побуждением, превратиться в мотив чтения, познавательной деятельности. Оно рассматривается как их инициатор. Стимулирование читательской и познавательной деятельности необходимо рассматривать в двух аспектах. Во-первых, само мероприятие должно её стимулировать, а во-вторых, необходимо говорить о стимулах, позволяющих привлечь людей на мероприятие. Следует говорить о приёмах стимулирования, влияния на читателей.  Р. С. Немов   подчёркивает необходимость комплексного характера стимулирования деятельности, одновременного использования различных стимулов: органических, материальных и социально-психологических. «Органические – это стимулы, связанные с удовлетворением органических потребностей (что-либо приятное физически, сладкое, вкусное)». Библиотеки имеют возможность использовать этот стимул: чаепития в конце мероприятий, призы в виде тортов и конфет. Роль материального стимула в библиотеке особенно возросла в последнее время. Библиотеки с помощью фандрайзинга изыскивают средства для материального поощрения (денежные призы) своих читателей. Необходимо лишь с помощью рекламы широко информировать пользователей об этом. (Олзоева Г. К., С.15).  Моральные стимулы обращены к чувствам читателей, связаны с удовлетворением их духовных потребностей. Они чётко проявляются при проведении мероприятий патриотического характера, благотворительных акций. Моральный стимул способствует активизации и реализации потребностей читателей делать добро, оказывать помощь другим людям, совершению поступков, ориентированных на высокие нравственные цели и ценности. Это, по мнению Олзоевой Г. К., самый важный стимул при проведении массовых мероприятий и его необходимо задействовать как можно активнее.  Это могут быть мероприятия для социально незащищённых слоёв населения, к подготовке которых привлекаются читатели, получающие возможность  таким образом проявить сострадание, принести пользу, сделать добро. Большой интерес представляют социально-психологические стимулы. Они ещё недостаточно осознаны и задействованы в библиотеках. Они включают мотивы, связанные с системой человеческих отношений. Сюда относятся те мероприятия, которые способствуют повышению престижа читателей, дают им возможность повысить свой социальный статус, авторитет в глазах друзей. Наиболее удачно эти стимулы проявляются в ходе конкурсов, где есть возможность показать себя с лучшей стороны – проявить эрудицию, находчивость перед значимыми и знакомыми людьми. Повышению престижа самих читающих необходимо уделять большое внимание. С этой целью проводятся специфические мероприятия – бенефисы и вечера-портреты лучших читателей. Сыграет свою роль и приглашение на мероприятие местных СМИ. Это значительно повышает престиж участников, библиотеки и самих мероприятий, а также способствует их пропаганде. Значительный эффект дают фотомонтажи или стенгазеты, отражающие мероприятия. Информация о них хранится на сайте библиотеки, и каждый может узнать о проведённом мероприятии, его участниках. С использованием современных средств её можно размножить и распространить, например, в школах, где учатся участники. Библиотека при организации мероприятий должна задействовать ряд стимулов, чтобы достигнуть основной цели их проведения. В педагогике среди методов стимулирования деятельности и поведения выделяют поощрение. Среди видов поощрения называют одобрение, похвалу, благодарность, предоставление почётных прав, материальное вознаграждение. При этом специалисты предупреждают, что поощрение требует тщательной дозировки и осторожности, так как при неумелом использовании может принести вред. Необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности читателей. Стимулировать читательскую и познавательную деятельность могут мероприятия, проведённые на высоком уровне. Читатели выросли, сформировались в условиях нового техногенного общества, на телепередачах, кино и видео, компьютерных играх, Интернете и невольно будут сравнивать библиотечные мероприятия с ними.  Задачи массовой работы библиотек вытекают из основных функций библиотеки, зафиксированных в Федеральном законе «О библиотечном деле», а именно: информационной, образовательной и культурной. Для публичных, массовых, общедоступных библиотек актуализируются дополнительные функции – социализирующая, коммуникативная, рекреационная (досуговая).  Информационная функция реализуется в решении задач по организации массового, группового, индивидуального информирования пользователей библиотек. По мнению М. Я. Дворкиной, в библиотеке необходимо создать такую среду, чтобы читатель с помощью устных, наглядных и печатных методов находился в курсе событий культурной, политической жизни, мог получить информацию по всем интересующим его вопросам. Задачи по реализации образовательной функции предполагают проведение мероприятий в помощь существующей в стране системе непрерывного образования – дошкольного, школьного, профессионального, дополнительного и т. д. Функции культурная и культурно-просветительская раскрываются в организации массовых мероприятий по приобщению читателей, пользователей библиотек к достижениям мировой  культуры, что также прочно вошло в практику библиотечного обслуживания. В последние годы немало пишут о расширении функций библиотек. Так, Ю. П. Мелентьева раскрывает функцию социализации, В. И. Терешин обосновывает воспитательную функцию. Однако в последнее время термин «воспитание» употребляется в связи с понятием «социализация», которая понимается как «процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта – трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, накапливаемых и предаваемых от поколения к поколению, процесс включения индивида в систему общественных отношений, формирования у него социальных качеств». Социализация личности в библиотеке происходит через документы, выдаваемые библиотекой, а также через то влияние, которое оказывает она сама, начиная от интерьера и кончая всей системой библиотечно-информационных ресурсов, куда включён и сам библиотекарь, а также те мероприятия, которые предлагаются читателю. Таким образом, можно говорить, что библиотечные мероприятия оказывают воспитательное, социализирующее влияние на читателей. Коммуникативная функция реализуется в организации мероприятий, способствующих общению читателей между собой; между ними и библиотекарями; между читателями, сотрудниками и приглашёнными на мероприятие. Задача библиотеки – организовать оптимальное общение, дать людям возможность реализовать свою потребность в нём. Досуговая функция ставит перед библиотеками задачи по организации полноценного использования свободного времени. Среди функций библиотеки в последние годы, особенно в условиях социального и материального расслоения общества, чётко вырисовывается компенсаторная. Библиотеки должны предоставить читателям, пользователям услуги, которые компенсировали бы им отсутствие у них определённых, зачастую не только материальных, благ. Например, дефицит общения – в библиотеке клубы по интересам. Задачами массовой работы также являются содействие увеличению объёма и качества чтения через пропаганду высокохудожественных произведений, что особенно актуально в условиях засилья массовой культуры и низкопробной литературы, а также приобщение читателей к достижениям мировой культуры.      

Подготовлено по сборнику  Олзоевой Г. К. Массовая работа библиотек : учебно-методическое пособие. – М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2006. – 120 С.       

Составитель: Н. А. Дабарская, методист ЦГДБ 2006

Печатная рекламная продукция

   Современное общество отличается повышенным уровнем визуального восприятия. Подрастающее поколение можно назвать поколением «бегущей картинки», причем ярко раскрашенной на экране Рекламная продукция  в виде вывесок, листовок, плакатов, буклетов, проспектов и т. д. требует к себе очень внимательного отношения.

Психологи выделяют 4 этапа воздействия рекламы:

·       привлечь внимание;

·       убедить в необходимости воспользоваться вашим предложением;

·       заставить запомнить основную мысль;

·       заставить прибегнуть к рекомендации и посетить вашу библиотеку.

        Эти задачи следует иметь в виду, составляя рекламный текст. Их решение достигается своеобразной композицией, особой лексикой, аргументами в пользу рекламного объекта, вспомогательными элементами (рисунками, эмблемами, цветовой гаммой).

Композиция рекламного сообщения предполагает следующие части:

1.                заголовок или краткий рекламный лозунг;

Заголовок выступает ведущим элементом сообщения. Он несёт на себе ударную нагрузку. Заголовок призван возбудить первоначальное любопытство, личный интерес (или выгоду), ассоциироваться  с уже знакомыми пользователю приятными мыслями или деятельностью. Желательно, чтобы заголовок воспринимался мгновенно, без усилий читателя. Он должен быть:

·                   лаконичным,

·                   иметь ударные слова, побуждающие к действию,

·                   размещаться над основным текстом,

·                   отделяться от основного текста шрифтом, цветом.

Пример: «У вас проблемы – у нас решения».

Самый простой заголовок может состоять из таких призывных словосочетаний как: «Только в библиотеке!», «Вас ждёт библиотека!».

В качестве заголовка можно использовать вопросно-ответную конструкцию в форме расчленённого предложения. При этом первая часть называет предмет или явление, а вторая содержит вопрос.

Примеры: «О вкусах не спорят: так ли это?», «Индийские йоги – кто они?».

Использование подобных конструкций приносит особый эффект, когда библиотека хочет заострить внимание на проблемном характере книги, выставки, дискуссии.

Успех у пользователей вызывают заглавия в форме метафорического эпитета.

Пример: «Чарующие звуки гитары» (прозвучат на библиотечном вечере городского романса).

Заголовком может стать  рекламный слоган (броский девиз, убедительный призыв). Он способствует лучшему запечатлеванию рекламируемого объекта в памяти. Б. Ашервуд, например, предлагает следующие шесть различных профильных призывов:

·        социальный – «Каждый использует библиотек!»;

·        престижный – «Все лучшие люди пользуются библиотекой!»;

·        широконаправленный – «Никто сегодня не выдержит конкуренции без библиотеки!»;

·        шуточный – «Используй библиотеку для развлечения и досуга!»;

·        эгоистично-маниакальный – «Знание – сила!»;

·        угрожающий – «Не будете ходить в библиотеку…!»

              Приём риторического обращения в заголовке используют в тех случаях, когда библиотекарю важно с первых же слов рекламного текста создать установку на доверительный, дружеский или особо-уважительный характер взаимоотношений с пользователями. Отсюда обращения типа, как «Вам, книгочеи!», «Девчонки и мальчишки!» и т. д.

2.                Вступление. Это небольшой текст, раскрывающий основную мысль, готовящий читателя к восприятию основного содержания;

3.                Содержание.  Это основная часть текста, которая включает в себя информационный блок, сообщающий о достоинствах рекламируемого объекта и аргументы, в его пользу. Важно правильно выбрать аргументы. Пользователя можно заинтересовать темой, личностью. Рекламное обращение может ориентироваться на мотивы личной выгоды.

 Пример: «Только у нас! Вы можете научиться скорочтению с минимальными затратами денег и времени. Наши расценки ниже общепринятых».

Возможен ориентир на мотивы, связанные с внутренним удовлетворением. Пример: «Самых любознательных приглашаем…»

Существует мотив психологической разгрузки. Пример: «Прочь огорчения! Этот детектив подарит Вам несколько увлекательных часов».

4.                Заключение. Закрепляет основную мысль, рассеивает последние сомнения, убеждает в весомости доводов. Здесь приводятся  справочные сведения (точное время, адреса, телефоны)

Пример рекламного сообщения, в котором представлены все названные элементы:

Заголовок Вступление	У вас проблемы – у нас решения!
	Иностранный язык всего за месяц.
Основное содержание	Курсы английского языка при библиотеке обучают разговорной речи по эмоционально-смысловому методу. Он очень эффективен!
Заключение	Адрес библиотеки… Телефон…

Рекламные тексты могут носить и свёрнутый характер: отсутствует заглавие или вступление, сведено к минимуму заключение. Например, на объявлении, вывешенном в стенах библиотеки, указывают лишь часы работы того или иного подразделения.

Пример:

Вы увлекаетесь домашней кулинарией?

Хотите усовершенствовать свои умения в приготовлении блюд?

Желаете узнать новые интересные рецепты?

Специально для ВАС наша библиотека представляет

ВЫСТАВКУ КНИГ

«ПОДАРОК ХОЗЯЮШКЕ»

Спешите! Секреты кулинарного искусства ждут вас!

Выставка работает в читальном зале с 1 по 15 марта

С 10.00 до 18.00

При составлении рекламного текста

не рекомендуется использовать канцеляризмы (типа «контингент читателей», «ассортимент мероприятий»), избитые, часто встречающиеся выражения, так как они «скользят» по сознанию и резко ухудшают восприятие, даже если принадлежат классикам.

Примеры: Растиражированные в тысячах плакатов афоризмы «Что за прелесть эти сказки», «Всем лучшим во мне я обязан книгам»…

Не рекомендуется также применять специальные библиотечные термины, малоизвестные и иностранные слова.

Следует избегать длиннот, превосходных степеней и слишком явных преувеличений. Довериться рекламным обещаниям могут многие, но, поняв, что они расходятся с реальностью, подавляющее большинство пользователей станет отрицательно реагировать на любые сообщения конкретной библиотеки. Переубедить гораздо сложнее, чем просто изначально правильно, без преувеличений изложить суть предложений.

Нельзя использовать сослагательное наклонение (мог бы, сделал бы).

Текст необходимо выдерживать в настоящем времени, не вкладывать в описание собственную оценку (мы считаем, мы думаем).

Если в рекламе говорится об услугах, то необходимо указать стоимость продукции или услуги. Если они бесплатны, что относится к большинству результатов библиотечной деятельности, то данное обстоятельство следует также «обыграть» в рекламе.

Результат рекламного воздействия усиливается, если текст включает небольшое стихотворение. Рифмы лучше «откладываются» в сознании, например: «Комфорт и книги, порядок и красота, это – библиотека, приходи сюда!»

Применяют и приём анафоры – повторения отдельных слов или оборотов. Например:

Наши литературные новинки            - это самые популярные темы Наши литературные новинки            - для всех, кто интересуется...

              

             Приём атитезы усиливает выразительность через противопоставление различных понятий.

Пример: «Максимум информации при минимуме усилий».

              Нередко в рекламном тексте используют риторические вопросы.

Пример: «Не выходя из библиотеки, попасть на выставку картин! Удобно, не правда ли?»

              Рекламное сообщение может быть целиком построено в виде вопросно-ответной конструкции.

Пример:

 Вы хотите:                      - вернуть опрятный вид любимой книге?

                                          -  привести в порядок газетные вырезки?

                                          - пополнить свою коллекцию последними новинками журнальной прозы?

Если, да                            то посетите библиотеку…

              В рекламном тексте необходимо выделять ключевые, наиболее значимые слова, на которые желательно обратить внимание пользователя. Их располагают особым образом, чтобы на них пришлось интонационное ударение, главная мысль фразы.

Пример:  Только у нас

вы можете бесплатно

прочитать дорогостоящие

периодические издания.

Читальный зал ждёт Вас ежедневно, кроме субботы

с … часов.

В этом объявлении ударение сделано на словах «только у нас», «бесплатно», «периодические издания». Тот же принцип используют в более коротких сообщениях, при формулировке заглавий.

Пример: «Вы не ошиблись! Попасть на наш вечер - удача» (смысловой акцент на словах «не ошиблись», «удача»).

              В любом случае, при использовании любых приёмов подачи информации  текст рекламы должен быть составлен так, чтобы  каждый, кто его читает, почувствовал – данное рекламное послание обращено именно к нему.

Текст сообщения должен побуждать потребителя на необходимость совершения им действий (звоните немедленно, приходите прямо сейчас).

По мнению психологов, восприятие человека – в том числе и рекламы - зависит не столько от воздействия на него, сколько от имеющихся у человека стереотипов. Стереотип – это инерция мышления, определённая психологическая установка человека, которая влияет на принятие решения под действием рекламы.

 Эксперименты свидетельствуют: неприятию большинства реклам соответствуют отрицательные стереотипы. Поэтому необходимо выявлять и уничтожать слова, фразы, сюжеты, вызывающие отрицательные стереотипы, и культивировать любые положительные стереотипы:

Отрицательные стереотипы вызывают отглагольные существительные, содержащие «не, нет», «нельзя» (любое отрицание)

Положительные стереотипы вызывают, например, слова «важно», «развитие», «быстро», «истина», «легко», «новый», «эффективный», «совет». «здесь», «улучшение», «сравнение», «последний шанс», «хороший», «чудесный» и т. д.

Психологи выделяют 13 типовых отрицательных стереотипов человека при восприятии рекламы: «Лень», «Дорого всё это», «Боюсь», «Интересно, а что у них плохо», «Это вызовет проблемы», «Непонятно для меня», «Всё ложь», «На мне хотят нажиться», «Надоели», «Как крикливо!», «Это мне не нужно», «Я слышал о б услуге получше», «Они что, лучше всех, что ли?»

    Этих стереотипов необходимо тщательно избегать.

Единого стиля в рекламных текстах быть не может. Одни из них представляют собой по жанру новости, другие – заявления. Третьи носят характер сюжетных повествований. В зависимости от содержания, стиль текстов бывает более эмоциональным, даже художественно-образным или сдержанным, деловым. В первом случае используется экспрессивно-окрашенная лексика (обращение типа «дорогие друзья», эпитет «счастливые мгновения» и др.). Промежуточным между эмоциональным и деловым является разговорный стиль. Не менее важна для восприятия рекламы тональность текста.

При подготовке рекламных сообщений важно продумать предполагаемые шрифты текста. Шрифт имеет большое значение для оформления текста. В одном рекламном объявлении:

-                    Желательно использовать различную величину и толщину букв не более двух шрифтов. Использование большего количества разных шрифтов затрудняет восприятие текста.

-                    Первая буква в абзаце, набранная большим по размеру шрифтом, повышает восприятие на 13%.

-                    Основную мысль, ключевое слово необходимо выделить крупным (и/ или жирным) шрифтом.

-                    Следует избегать витиеватых, трудночитаемых шрифтов.

Важную роль в запоминаемости рекламного текста играет цветовая гамма. При выборе цветовых решений необходимо учитывать воздействие цвета на человека. Известно, что:

Красный цвет – тёплый и раздражающий – стимулирующий мозг. Его выбирают обычно эмоциональные люди.

Зелёный – успокаивает нервную систему, утоляет боль, снимает усталость и раздражительность. Его выбирают спокойные и уравновешенные.

Синий -  выбирают разочарованные. Вызывает чувство покоя, снижает эмоциональное напряжение, располагает к серьезности и строгости в поведении.

Коричневый – не желающие ничего менять.

Жёлтый и оранжевый – стимулируют мозг и чувства, создают чувство благополучия и веселья. Его любят жизнерадостные и импульсивные люди.

Фиолетовый – действует на сердце и лёгкие, увеличивает выносливость.

Голубой цвет снижает аппетит (он явно не подходит для заголовка выставки кулинарных книг), а оранжевый и красный, наоборот, вызывают его.

Цветопсихологические  исследования среди детей показали, что дети отдают предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста и эмоционального состояния.

Возраст	Предпочитаемые цвета	Отрицательное восприятие	Психологическое состояние
4-10	Красный, пурпурный, розовый, бирюзовый	Черный, темно-коричневый, серый	Пребывание в мире сказок
11-12	Зеленый, Желтый, красный	Оливковый, пастельно-зеленый, лиловый	Преобладание чувственного восприятия мира
13-16	Ультрамарин, оранжевый, зеленый	Фиолетовый, лиловый	Рациональный подход к восприятию мира, развитие самосознания
17-19	Красно-оранжевый	Пурпурный, розовый	Инстинктивно целенаправленное восприятие мира

Большое значение имеют в рекламе и цветовые сочетания. По степени ухудшения восприятия они располагаются в следующем порядке:

Синий на белом

Чёрный на жёлтом

Зелёный на белом

Чёрный на белом

Зелёный на красном

Красный на жёлтом

Красный на белом

Оранжевый на чёрном

Чёрный на пуппурном

Оранжевый на белом

Красный на зелёном

Выбирая то или иное сочетание цветов, не следует забывать и об ассоциативных связях.

Оформить рекламу помогут красочные иллюстрации. Они активнее воспринимаются соответствующими центрами головного мозга и тем самым способствуют более длительному удержанию информации.

Итак, чтобы печатная реклама действительно «работала», необходимо помнить о таких моментах, как:

·                   «интересное» графическое решение;

·                   лаконичность, то есть уметь точно и без лишнего «размазывания» по бумаге передать суть предмета;

эмоциональная подача текста.

При расположении рекламы нужно помнить об особенностях анатомии и физиологии человека. Глаз движется быстрее слева направо, чем сверху вниз, поэтому два равновеликих отрезка, расположенных горизонтально и вертикально, не покажутся таковыми зрителю: вертьикальный будет якобы длиннее. Это нельзя упускать из виду при размещении рекламы на стенах домов, витражах, досках объявлений и т. п., так как такие зрительные иллюзии позволяют достичь определённого рекламного эффекта.

Составитель: Н. А. Дабарская,

методист ЦГДБ

Список литературы

1.       Клюев В. К., Ястребова Е. М. Маркетинговая ориентация библиотечно-информационной деятельности (маркетинг в системе управления библиотекой) : учеб. пособие для вузов и колледжей культуры и искусств / В.К. Клюев. – 2-е изд., дораб. и доп. – М. : Изд-во Моск. гос. ун-та культуры и искусств, 1999. – 144 с.

2.       Кузнецова Е. Б. Выставочная работа библиотек в вопросах и ответах. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с. – (Библиотечка «первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 4(10))

3.       Матлина С. Г. Библиотечный маркетинг : практическое пособие для работников публичных библиотек / С. Г. Матлина. – Пермь, 2006.- 65 с.

4.       Руссак З. В. Окольнишникова И. Ю. Рекламная деятельность библиотек : лекция / З. В. Руссак. – Челябинск : ЧГИИК, 1996. – 23 с.

5.       Яковлева А. Энергия цвета / Алла Яковлева // Библиотека в школе. – 2010. - № 10. – С. 46-47

У маленькой такой компании - огромный такой секрет

Клеп-клуб. Заседание первое

Начать разговор ведущий может, сидя за столом, вместе с детьми, что позволит, на наш взгляд, создать непринуждённую обстановку в общении. Но при этом необходимо учитывать количество присутствующих детей. Все они должны прекрасно слышать и видеть библиотекаря, также, как и весь материал, который он демонстрирует.


В конце игры команды объединяются и составляют из заработанных «клубочков» слова: «Мы – вместе. Нам вместе веселее, интереснее». Это поможет детям понять, что прошедшая игра – это только игра, условность, и все они, независимо от того, кто проиграл и кто выиграл, одна дружная команда.


Для проведения первого заседания клубы потребуется:
1. Маленькие карточки и булавки по количеству участников. Чтобы дети, в начале заседания (для первоначального знакомства) могли сделать беджи со своими именами.
2. Плотная бумага, на которой команды напишут свои названия.
3. 38 маленьких клубочков с приколотыми буквами и знаками препинания, из которых в конце игры можно будет составить девиз клуба: «Мы – вместе. Нам вместе веселее, интереснее!»
4. карточки со словами (См.задание «Клуб лжецов»)
5. таблички со спрятанными словами (Задание «Клуб толкиенистов»)
6. Нарисованный кактус с большими пронумерованными съемными иголками. Иглы имеют конусообразную форму, вырезаны из пластиковых стаканчиков. Под ними спрятаны объёмные цветы. (См. задание «Клуб любителей кактусов»)
7. Материалы для задания «Клуб любителей кактусов» (См. текст)
8. Мини-анкета в виде ромашки. Вопросы анкеты написаны на лепестках цветка. В его серединке нарисована забавная рожица. Вместо неё, на второй встрече, может быть вклеена фотография ребёнка, заполнившего анкету. Тогда же, вместе с детьми, анкеты-ромашки должны быть оформлены на большом плакате. Примерное название, которого: «Давайте знакомиться!»


В начале встречи звучит песня «У маленькой такой компании – огромный такой секрет»
Сегодняшнюю нашу встречу, мы назвали словами из песенки: «У маленькой такой компании – огромный такой секрет». У всех людей есть секреты - и у меня, и у из вас, наверное, тоже – у каждого свои. И каждый знает, приятно иметь свой секретик. Но общий - ещё лучше, он сближает, помогает подружиться, найти общие интересные дела. Хотите иметь такой секрет – один на всю собравшуюся здесь компанию? (Да.) Тогда давайте посекретничаем. Я предлагаю вам организовать свой собственный клуб, в котором всем нам будет интересно. Согласны?
Итак, считаю первое заседание клуба открытым. Прежде всего, нам нужно познакомиться. Ведущие представляются.
Напишите свои имена на карточках и прикрепите к одежде, чтобы можно было запомнить имена друг друга. (Дети, после того как сделают свои беджи, могут также представиться словесно).
А теперь давайте уточним, что такое клуб и чем в нем занимаются, познакомимся с различными клубами мира.
Вопрос: Слово «клуб» все вы слышали много раз. Как вы думаете, что обозначает это слово?
Ответ: В словаре Даля записано: «Клуб – это собрание, постоянное общество, которое собирается в особом помещении для беседы и увеселений». (Клёпа. - Вып.30. - С. 1)
Слово «клуб» пришло к нам из Англии в начале 18 века и с тех пор подразумевает ту или иную форму объединения и общения людей. А самое увлекательное и плодотворное общение возникает на основе общего дела, общих интересов, симпатий, увлечений. (Там же. - С.1)
Клубом может называться и весьма солидная организация, и небольшая дружная компания. То есть, если мы с вами захотим регулярно, например 1-2 раза в месяц, собираться вместе, чтобы поиграть, почитать, пообщаться, то мы вполне можем называться клубом.
Есть крупные, международные клубы и клубы маленькие - любителей собак и кошек, аквариумистов, филателистов, аквалангистов... В мире много необычных клубов. Существуют такие клубы, как клуб лжецов, клуб любителей ослов, клуб толкиенистов, клуб «Анти», клуб любителей кактусов, кофейный клуб и т. д.
Все эти клубы не похожи друг на друга. Объединяет их одно, – они существуют для общения. Клуб – это ещё и ограниченный круг «посвящённых». «Я не один, но и не с кем попало, рядом свои», - может сказать член настоящего клуба. Может быть, поэтому клубисты любят придумывать значки и эмблемы, а порой и специальные клубные костюмы. У солидных клубов есть свой устав, правила приёма новых членов, ритуалы открытия своих собраний... Для вступления в некоторые клубы надо преодолеть определённые испытания, внести свой вклад в развитие клуба. Все правила устанавливают сами клубисты. Так что дело это добровольное, приятное, доступное каждому.
Давайте разделимся на 2 команды и поиграем в некоторые, самые необычные, из этих клубов. Команды у нас тоже будут называться необычно. Придумайте названия для своих команд. За свои ответы вы будете получать КЛУБ-ОЧКИ. Если это словосочетание прочитать без дефиса и изменить ударение, то получится слово «клубочки». Так и будем называть заработанные командами балы.


КЛУБ ЛЖЕЦОВ


В мире существует несколько клубов лжецов. Любители приврать собираются вместе и оттачивают друг на друге свое мастерство. Наиболее известен клуб в Берлингтоне в США. За самую изощренную ложь здесь можно поучить приз.
Прочитать рассказ «В мой погреб...крысе голову» (Клёпа. - Вып. 30. - С. 9)
В этот клуб, несомненно, приняли бы и Мишутку со Стасиком, героев рассказа Николая Носова «Фантазёры» (показать книгу: Носов Н. Мишкина каша. - М. : Самовар, 1999. - 128 с.) – здорово у них получалось рассказывать небылицы, врать, то есть. (Можно прочитать отрывок из рассказа «Фантазёры» от слов «Сколько тебе лет» до «Сейчас не могу: разучился» (Там же. - С. 4).
А сейчас проведем конкурс, который выяснит, насколько хорошо придумывать небылицы умеете вы.
Команды получают карточки со словами из рассказа Носова Н. «Фантазёры»:
1. Акула. Кулак. Голова. Берег. Плыть. Домой. Без головы. Другая. Расти.
2. Улица. Транспорт. Навстречу. Автобус. Нога. Раздавить. Лепёшка. Игрушечный. Маленький.
Попробуйте, используя эти слова, составить рассказ. Выиграет та команда, которая употребит в своём рассказе большее количество слов и составит остроумный, смешной рассказ. За это задание вы сможете получить по 3 клубочка.
После того, как команды выполнят задание, зачитать, в качестве ответов, фрагменты из рассказа Носова Н. «Фантазёры: 1) от «Я один раз купался в море…» до «Другая выросла…»; 2) от «Один раз шёл я по улице…» до «…на верёвочке тащил» (Там же.- С. 5, 6)


КЛУБ ТОЛКИЕНИСТОВ
Название свое клуб получил от имени писателя Джона Рональда Толкиена. Сам Толкиен совершенно не думал о том, чтобы создавать клубы. Он был ученым-филологом. Однажды он сочинил сказку для своих детей, которая называлась «Хоббит». Эту книгу критики назвали «лучшим рождественским подарком для детей от семи до семидесяти». Толкиен стал известным писателем, а его сказочный мир, населённый необыкновенными существами зажил своей, самостоятельной жизнью.
Сначала в Америке, а потом в Европе подростки и молодые люди не только зачитывались книгами Толкиена, но стали объединяться в клубы и общества толкиенистов.
Какие же удивительные существа населяют книги Толкиена?


Командам выдаются карточки с табличками, в которых между отдельных букв спрятаны слова:
Г Н О М Ы К З Й Х В
А Х Ё Э А В Л Ц Ч Ы
Б О Е Л Д Р А К О Н
В Б Д Ь Ы Г Э П В Ф
Г Б Г Ф Ъ О Р К И Й
Д И В Ы Ч Д Ь М Ы Ц
Е Т Р О Л Л И Ь Щ У
Ё Ы Б Г О Б Л И Н Ы
Ж Ж А Ы Ж Ю Я Р Ш К
В О Ш Е Б Н И К И Н


Задача команд: За одну минуту найти в таблице как можно больше сказочных существ, героев книг Толкиена.


Ответ: Гномы, хоббиты, тролли, гоблины, волшебники, орки, эльфы, драконы:
1. Г Н О М Ы
2.Х 7.Э
О Л 8. Д Р А К О Н
Б Ь
Б Ф 6.О Р К И
И Ы
3.Т Р О Л Л И
Ы 4.Г О Б Л И Н Ы
5. В О Л Ш Е Б Н И К И


КЛУБ ЛЮБИТЕЛЕЙ КАКТУСОВ
Само название клуба говорит о том, что в нем собираются те, кто очень любит разводить кактусы.
У нас тоже есть необычный кактус. Надеюсь, он вам понравится. (Ведущий обращает внимание детей на прикреплённый к стене бумажный кактус ). Этот кактус - интеллектуальный. К тому же он очень колючий и не каждому позволяет прикоснуться к себе. На нём, как и на обычном, распускаются цветы, но только в том случае, если «срезать» колючки. Давайте попробуем это сделать.


ЗАДАНИЕ: На каждой иголке кактуса стоит порядковый номер, который соответствует номеру задания. Выбирайте любой и выполняйте задание интеллектуального кактуса. И попробуйте не уколоться. Если задание будет выполнено правильно, на кактусе распустится цветок. (После каждого правильно выполненного задания ведущий убирает «иглу», открывая спрятанный под ней цветок)


Задания для кактуса (Варианты - для разных команд, если вариантов нет, то команды выполняют задание по принципу «кто быстрее»):
1. Крокодил-Музыкант (1клубочек):
Крок…дил живёт в пещере,/ Запирает на …очь двери,/ Зажигает во…емь свечек./
И стрекоче…, как кузнечик./ Поч…му же днём тогда/ Не …трекочет …икогда?
Друзь…, из букв, которых н…т, легко сос…авит… ответ! (Весёлый затейник. -1998. -
N 2. - С. 22)
Ответ: Он стесняется (Там же)


2. А) Рисунок с изображением головы лошади (Весёлый затейник.-2001.-N2.-С.10)
Где хозяин этой лошади? (1 клубочек)
Ответ: Нужно перевернуть рисунок
Б) Рисунок с изображением толстого человека (Весёлый затейник.- 2001.-N 3.-С.19)
Этот упитанный юноша много ест и мало двигается. Что с ним произойдёт, если он и дальше будет так делать? (1клубочек)
Ответ: В поросёнка (Нужно перевернуть рисунок)


3. Впишите в клеточки слова, начинающиеся с «ми» (6 клубочков)
1. М И
2. М И
3. М И
4. М И
5. М И
6. М И
Ответ: 1. Миллиард; 2. Мизинец; 3. Миксер; 5. Мина; 6. Миф (Весёлый затейник. - 1999. - N 3. - С. 18)


4. Разыгрываем шарады (2 клубочка)
Каждая команда получает слова, которые можно разделить на несколько самостоятельных слов (шарады). Затем одна из команд разыгрывает шараду по частям. В заключение, изображая загаданное слово целиком. Другая команда должна догадаться , какое слово было задумано. В представлении шарады может участвовать, если это необходимо, вся команда или её отдельные участники.
Слова-шарады для первой команды: приз-рак, вол-осы
Слова-шарады для второй команды: бой-кот, семь-я (Весёлый затейник. - 2001. - N 3.- С. 10)
После игры команды объединяются и собирают из клубочков девиз клуба.
Во все эти клубы люди приходят, чтобы заниматься любимым делом, общаться, путешествовать – в общем, получать удовольствие.
Есть ещё и другие клубы, которые стараются приносить пользу окружающим. Это клубы социальной помощи.
Старейший подобный клуб – «Ротари Интернешнл». Девиз клуба: «Больше выигрывает тот, кто помогает другим».
Клуб Львов основан в Америке в 1917 году. Двенадцать человек присутствовали на первом заседании Клуба Львов. Теперь клубы Львов существуют в ста шестидесяти странах, в том числе и России. Львами считают себя 1 300 000 человек. Девиз каждого Льва прост: «Мы служим». Во всем мире Львы узнают друг друга по эмблеме, на которой изображена золотая буква L и по бокам два львиных профиля.
Сегодня только в Москве зарегистрировано более 170 клубов. Среди них детские, музыкальные, спортивные и, конечно, Клёп-клуб. Мы также решили назвать свой клуб КЛЁП-КЛУБОМ. Я вам объясню почему.
В нашей библиотеке очень популярен детский альманах «Клёпа», и среди детей-читателей и даже среди библиотекарей (Показать несколько выпусков «Клёпы»). Клёпа – героиня альманаха – нам очень симпатична. Эта девочка интересуется всем на свете, много знает, сама не скучает и читателям не даёт. Показать изображение Клёпы с обложки альманахов (Вып.68, 69). Вместе с Клёпой читатели совершают увлекательнейшие путешествия по всему миру и узнают много интересного. В каждом выпуске Клёпа предлагает самые разнообразные занятия для своих читателей: и поиграть в клёп-игру «Заклёпки», и посетить книжную клёп-лавку, чтобы почитать там клёп-комикс... Такое разнообразие нам тоже очень понравилось.
Если в других клубах (в которые мы с вами сейчас поиграли) занимаются только по одному направлению, то в нашем КЛЁП-КЛУБЕ занятия будут самые разнообразные. Главное, чтобы в нём было уютно, весело и интересно всем. Я думаю, что вместе мы придумаем массу увлекательнейших занятий. Вот такой секрет для нашей «маленькой компании». Но у такого секрета как наш есть свои замечательные особенности – его не надо скрывать, о нем можно рассказать своим самым лучшим друзьям, и пригласить их в наш клуб.


На следующей нашей встрече мы поближе познакомимся друг с другом, узнаем кто чем увлекается и что умеет делать, и чем желает заниматься в клубе. Узнаем, что обозначают (как переводятся с иностранного языка) наши имена. Будем придумывать эмблему для нашего клуба. А пока я попрошу заполнить маленькую анкету о себе и клубе в виде вот такой (показывает) ромашки.


Мини-анкета:
О себе
1. Меня зовут_______________________________________________________________


2. Мой адрес____________________________________ Телефон____________________


3. Мне ______________ лет 4. Я учусь в _________ классе ____________ школы


5. А ещё я занимаюсь (кружки, секции, школа искусств)__________________________


6. В свободное время люблю_________________________________________________




7. Особенно хорошо у меня получается__________________________________________


8. Я хотел (а) бы научиться_____________________________________________________


О клубе
1. Я представляю себе клуб таким_____________________________________________




2. В клубе я хотел(а) бы заняться______________________________________


3.Я бы мог(ла) для клуба сделать_____________________________________

Список использованной литературы

1. Весёлый затейник. - 2001. - N3. - С.10,19; 2001. - N2. - С.10; 1999.- N 3.- С.18; 1998.-
N2. - С.22
3. Добро пожаловать в Клёпклуб : спец. вып. альманаха «Клёпа».- Вып.30
4. Носов Н. Мишкина каша / Н. Носов ; худож. А. Савченко. - М. : Самовар, 2000. - 128 с. : ил. - (Школьная библиотека)
5. Остер Г. Вредные советы : книга для непослушных детей и их родителей / Г. Остер ; худож. А. Мартынов. - М. : Росмэн, 1998. -125с. : ил.
6. Толкин Дж. Хоббит, или туда и обратно / Дж. Толкин ; пер. с англ. Н. Рахмановой ; рис. М. Беломлинского. - 2-е изд., испр. - С-Пб. : Дет. лит.,1991. - 254 с. : ил.