Книжная выставка

Идеи для выставки. Методика подготовки

Книжная выставка является традиционной наглядной формой предоставления книг читателю  с середины 19 века. Выставочная работа библиотеки ведет к раскрытию книжного фонда, делает его еще более понятным, «прозрачным» и дружелюбным, укрепляет связь ребенка с книгой.

К основным видам выставок относятся выставки новых поступлений и тематические.

Выставки новых поступлений могут быть универсального характера (показывать все книги, поступившие в библиотеку, отдел); по отраслям знаний; по типам и видам изданий (например, все поступившие энциклопедии).

Следует различать выставку новых поступлений и новинок. Ведь среди вновь поступивших в библиотеку книг могут быть и переиздания, и новые экземпляры книг, уже имеющихся в библиотеке.

Выставки новых поступлений оформляются, как правило, весьма просто. Оформление состоит из заголовка и, если выставка большая, из подзаголовков, выделяющих основные отрасли знаний.

Своеобразное явление - выставка одной книги. Как правило, она посвящена книге с необычной судьбой, книге, очень популярной среди читателей и т. п.

В книге, считает Янина Чиркова, всё может стать поводом для интересной выставки.

Основой  выставки может стать:

·        оформление книги (можно представить несколько изданий одной книги по-разному оформленных);

·        формат книги (малый-выставка миниатюр, большой – выставка книг-великанов, великий – выставка книг-гигантов);

·        издательство (например, выставка-просмотр книг этого издательства);

·        серия, в которой вышла книга (выставка книг этой серии);

·        год издания книги (просмотр «Книги десятилетия»: 40, 50, 60, 70-е, в ходе которого вы можете изучить книжную картину эпохи, картину чтения);

·        издание книги (сделать выставку нескольких изданий книги и «найти десять отличий»);

·        страна, где вышла книга (выставка «Страна и её писатели»);

·        язык, на котором написана книга, может стать поводом для выставки «Подлинник и перевод» или выставки переводов (например, «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла в переводах Б. Заходера, Владимира Набокова, Нины Демуровой)

Обычно на обложке печатаются сведения о том, получила ли книга какую-либо литературную премию, была ли экранизирована (выставки книг-лауреатов премии или других книг автора, получившего премию). Ещё одна разновидность такой выставки: книги, по которым поставлены фильмы-лауреаты кинопремий;

День рождения автора или юбилей – повод для большой персональной выставки. Обратите внимание на имя автора: не скрывается ли за ним кто-то другой? Не псевдоним ли это? В результате может появиться выставка «Мистификации». Можно просто исследовать псевдонимы: когда появились, причины, выбор псевдонима – и открыть выставку «Великие псевдонимы» (среди которых Агата Кристи, Марк Твен, Даниил Хармс, Владимир Ленин).

Событие из жизни автора и книги – тоже хороший повод для выставки (например, когда возник замысел книги, когда автор сел писать, когда закончил, отправил издателю и т. д.)

Можно проследить всю биографию книги: рождение, выход в свет, отзывы в прессе, премии, экранизации, переиздания, современное состояние.  Это всё внешние поводы для сознания книжной выставки. Но и в самой книге найдётся множество интересных моментов, которые могут стать поводами (уже внутренними) для выставки.

Дата содержащегося в книге события (4 мая 1891 года произошло решающее сражение Шерлока Холмсаи профессора Мориарти у Рейхенбахского водопада. 100-летие сражения отмечалось во всём мире).

Дата рождения главного героя (100 лет со дня рождения Остапа Бендера совпало со 100-летием И. Ильфа. Шерлок Холмс родился 6 января 1854 года. Под знаком Козерога. Можно было бы исследовать характер сыщика с точки зрения кго знака Зодиака и поставить выставку «Знаменитые Козероги»).

День свадьбы главных героев. Интересно было бы на выставке сравнить описания свадеб, встречающихся в художественных произведениях.

Интересные детали, встречающиеся в книге, тоже могут стать поводом для запоминающейся выставки.

Книги, которые читают герои (Что читала Эмма бовари? Татьяна Ларина? Евгений Онегин? Человек то, что он читает. Такого рода выставки помогают лучше узнать характеры главных героев).

Кулинарные пристрастия героев тоже могут быть «выставлены»

Тематические книжные (книжно-иллюстративные) выставки имеют цель познакомить читателя с наиболее интересными и значимыми книгами по конкретной теме, проблеме.

Страна, описанная в книге может стать поводом для страноведческой выставки

Путешествие, которое совершают герои, может стать основой выставки библиопутешествий

Есть и другие поводы в книге для создания выставки:

·        Жанр книги – выставка, например, литературных мелодрам, эссе, путевых заметок, сказок для взрослых…

·        Тема книги становится особенно актуальной, когда появляются экранизации; ремейки (современные версии).

Чиркова Я. : «Покрутите книгу как Кубик Рубика, откройте её разные грани. Подчас бывает очень полезен такой неожиданный взгляд на книгу. Чтобы освежить своё и читательское восприятие».

Работа над любой выставкой складывается из определённых технологических моментов, которые можно представить в виде алгоритма или технологической карты процесса.

Алгоритм оформления выставки:

·        выбор темы;

Тема должна соответствовать двум требованиям: 1. тема должна быть актуальной и интересной читателям, 2. тему необходимо конкретизировать.

·        определение целевого и  читательского назначения;

Необходимо хорошо продумать и читательский адрес будущей выставки. Для кого вы её оформляете – для младших школьников, подростков или их родителей? От этого будут зависеть все последующие этапы работы над выставкой, начиная от отбора документов и заканчивая рекламой.

·        определение временных и пространственных границ темы;

·        выявление и широкий подбор литературы по теме;

·        отбор литературы для выставки, исходя из возрастной адресации и значимости каждого издания (на выставку для дошкольников и учащихся 1-х классов отбирают небольшое количество книг – 4-5, для учащихся 2-4 классов – до 10-11 книг, для подростков и юношества – до 25-30 названий произведений. Если тема достаточно широкая и для её раскрытия требуется сравнительно большое количество материалов, то они группируются по разделам);

·        выделение разделов выставки;

·        определение названий разделов, заголовка, подбор цитат, иллюстраций и предметов и других изобразительных средств;

·        определение структуры выставки;

·        группировка литературы;

·        установка и оформление выставки;

·        реклама выставки;

·        учёт эффективности книжной выставки.

Основная цель книжной выставки – привлечь внимание читателя, пользователя. Для этого книжная выставка должна быть хорошо оформлена, находиться в удобном для обозрения месте, на самом виду у посетителей библиотеки. Так создаются условия возникновения непроизвольного внимания читателей – прежде чем познакомиться с выставкой, читатель должен её заметить. Этому способствует стиль художественного оформления выставки, её техническое оснащение, использование новых конструктивных материалов.

Язык библиотечной выставки предполагает определённую последовательность изложения. Так, первый раздел выставки, как правило, носит установочный характер – он объясняет последующие.

Заголовок. Существует определённый ряд требований к заголовку библиотечной выставки.

1.                       Объём заголовка не превышает пяти слов. Заголовок служит привлечению внимания читателя к выставке, создаёт мотив обращения к книгам, представленным в экспозиции. Если заголовок многословный (например, стихотворная цитата «Печально я гляжу на наше поколенье, Его грядущее иль пусто, иль темно…»), то несмотря на узнаваемость текста, его актуальность, такой заголовок не привлечёт непроизвольного внимания читателя. Поэтому даже стихотворные цитаты необходимо выбирать короткие или, при необходимости «обрезать» их.

2.                       Заголовок выставки опосредованно отражает целевое и читательское назначение выставки. Так выставку  литературы к выпускным экзаменам можно назвать «Шпаргалка к экзамену».

3.                       Оригинальность заголовка, отсутствие заимствований, собственная фантазия автора выставки позволяют наиболее полно отразить и жизненную позицию библиотекаря, и его видение проблемы, которой посвящена выставка.

4.                       Необходимо с осторожностью подходить к использованию многозначных заголовков, будь то цитата или оригинальное высказывание. В данном случае целесообразно вводить подзаголовок, разъяснявший смысл общего названия. Так выставка «Зов далёких звёзд» в равной степени может быть посвящена и Дню космонавтики, и научно-фантастической литературе.

Выбор заголовка для библиотечной выставки осуществляется после того, как определяется основная идея и подобрана литература. Поиск цитат и названий для планируемых  выставок впрок нецелесообразен, так как в процессе подбора литературы может измениться концепция выставки и заголовок перестанет отвечать содержанию.

Шрифтовая композиция заголовка или цитаты может быть симметричная (ориентированная по центру), блочная (когда все строки вписываются в прямоугольник независимо от количества букв в каждой строке), флаговая (выровненная по левому или правому краю)

Композиция выставки. Существуют композиционные методы, позволяющие добиться большей выразительности текстовой части выставки.

1.      Увеличение/уменьшение объекта. Изменение масштаба заставляет по-новому взглянуть на привычное. Этот приём используется обычно для воспроизведения иллюстрации или её части. В то же время не следует увлекаться уменьшением – масштабная картинка, уменьшенная до почтовой марки, плохо воспринимается.

2.      Фрагментирование. Выделение одного из элементов композиции (рисунка, коллажа, слова заголовка и т. п.) позволяет придать ему обособленность и самоценность.

3.      Монтаж. Сочетание элементов однородного происхождения, разнородных компонентов, добавление зеркального отражения. Этот приём используется, если необходимо подчеркнуть сопоставление  материала, представленного в разных разделах.

4.      Изменение фактуры: создание иллюзорной рельефности; изменение цвета, направления штриховки; горизонтальное или вертикальное растягивание объекта.

Пример дизайнерских решений библиотечных выставок для детей: в противоположность прямолинейному оформлению визуальной среды выставки можно использовать наклонное и перпендикулярное размещение заголовков, цитат и иллюстративного материала, что сделает их визуально менее однообразными, более интересными для ребёнка, который вынужден к тому же передвигаться, чтобы всё прочитать.

Непроизвольное внимание читателей привлекают выразительные заголовки, фотографии и красочные иллюстрации, символы и эмблемы, характеризующие основные моменты темы. В экспозицию включаются и натуральные предметы (готовые изделия, модели, макеты, муляжи, бутафории). Необходимо учитывать, что все элементы оформления выставки тогда имеют значение, когда подчинены наиболее полному выявлению содержания, его основной идее.

Казалось бы, трудно ли разместить на выставке заранее отобранные книги, иллюстрации, предметы? На самом деле, если во главу угла поставить учёт особенностей визуального восприятия экспозиции, то знать их необходимо. В зависимости от угла зрения, оформления задника, или его отсутствия, освещения книга может быть «увидена» или не замечена вовсе.

Предпочтение следует отдавать объёмной организации визуальной среды. Вот несколько приёмов.

1.           Сквозные обоймы (цитатные, изобразительные, портретные, фото-атрибутивные) представляют собой цепочку тематического материала, смонтированного при помощи узких бумажных полосок по краям. Другой элемент – разрезанная иллюстрация, части которой могут быть смещены, чтобы подчеркнуть объём. Эффекты просвечивания, парения, витражности при оформлении оживят визуальное пространство выставки.

2.           Объёмные носители информации в виде склеенных кубов, параллелепипедов, шаров, конусов, пирамид, цилиндров, на которые на разных уровнях и планах можно прикрепить цитаты, иллюстрации, портреты.

3.           Подвесные цитаты-стандарты (на нитях или лентах), оправленные в изящные рамки, создадут впечатление лёгкости и движения всей экспозиции.

4.           Атрибутивные ряды – дублирование помещённых на выставке предметов их изображениями (например, гусиное перо в чернильнице и его графический силуэт) или изображения предметов в разных масштабах и ракурсах.

5.           Фигурное размещение книжного и изобразительного материала – расположение в виде веера, гармошки, дугой, уступами, в наклонном виде и т. д.

Следует знать, что многоаспектные книжно-иллюстративные выставки рассчитаны на восприятие с небольшого расстояния. Близкие к читателю (зрителю) части экспозиции предполагают меньшие величины изображений, чем дальние, которые расположены выше уровня глаз.  Последние требуют крупных иллюстраций, ярких красок и кратких текстов.

Заголовки и цитаты советуем оформлять выразительно и нетрадиционно, используя в разнообразных сочетаниях форму свитков, овалов, изображённых раскрытых книг и др. В некоторых случаях можно фигурно обрезать край цитаты, что в сочетании с цветным фоном может вызвать необычный зрительный эффект.

Угол зрения. Один из способов обратить внимание на конкретную книгу (из работ Флоренского П. А., русского философа и учёного) – развернуть книгу под определённым углом. Тем более, если речь идёт о книге с иллюстрированной обложкой. Книгу с прямым изображением лица или фигуры целесообразно поставить под углом в три четверти. Такой поворот как бы приближает изображаемое лицо к зрителю, воплощает человечность, а на женских и детских портретах создаёт ощущение особой теплоты, интимности. Соответственно, книгу с рисунком на обложке, где уже использован упоминаемый поворот, следует поставить прямо.

Особенности визуального восприятия прямого поворота нужно использовать тогда, когда необходимо передать читателю (зрителю) ощущение цельности, силы героя книги и/ или иллюстрации. При этом мы не просто продвигаем то или иное произведение, но вместе с автором иллюстрации создаём «образ книги» и образы её героев, помогаем посетителям выставки воспринять их судьбу как реальный факт культуры или истории.

Предметный ряд. Представленный вместе с книгой предметный ряд по- своему подтверждает эту реальность. На краеведческих выставках стало традицией представлять подлинные предметы труда и быта жителей данной местности. Важную смысловую нагрузку несут и макеты, модели (иногда движущиеся) изделий, военных орудий, фигурки игрушечных солдатиков. Чтобы разместить такую насыщенную экспонатами выставку, к стеллажу с книжно-иллюстративным рядом может быть приставлен стол. Тогда экспозиция получается в двух плоскостях.

Предмет может стать и смысловым центром экспозиции (например, старинные куклы – на фоне фотографий из семейных альбомов, открыток с видами городов дореволюционной России, книг по истории дворянской культуры и быта).

Одно из главных условий эффективности выставки – композиционная целостность (построение целостного произведения, все элементы которого находятся во взаимном и гармоничном единстве). Композиционная целостность достигается с помощью различных средств. Например, выделяют один или несколько визуальных центров, вокруг которых разворачивается основное действие. В других ситуациях используют крупный план  и глубинную экспозицию, асимметрии. Композиция выставки может строиться на симметрии или, наоборот, на контрасте цвета, но при этом нельзя забывать о соразмерности представленных на ней книг, предметов и иллюстраций. Все они должны производить впечатление единого ансамбля. Его создают лаконичными средствами, не перегружая количественно, расставляя эмоциональные акценты, например, с помощью подсветки, вазы, цветка или букета, колосьев, драпировки. Именно эти неявные средства коммуникации, связанные с подсознанием, создают своеобразный контекст визуального общения. По данным психологов на него приходится 80% воспринимаемой человеком информации.

Цветовая гамма. Наукой о цвете – цветоведением -  накоплены сведения, весьма полезные дизайнеру, художнику и библиотекарю, занимающемуся организацией библиотечных выставок.

Различные тела по-разному излучают или отражают свет. От белых предметов любой цветной свет отражается в равной мере. Чёрные отражают свет меньше всех остальных. Серый тон при различном освещении может быть до бесконечности разнообразен и при оформлении представляет большие возможности по его использованию. В частности, бумагу или материю серых тонов целесообразно использовать для драпировок. Все прочие цветные предметы по-разному отражают различный свет. Так, красные предметы под красным освещением выглядят очень яркими, а под зелёным – почти чёрными.

При искусственном освещении (а в библиотеках именно это преобладающее освещение) белые, серые и зелёные цвета предметов желтеют, синие сильно темнеют, фиолетовые темнеют и краснеют, тени предметов резко очерчены, предметы, находящиеся в тени, плохо различимы по цвету. Эти особенности цветовосприятия необходимо учитывать при организации как витринных экспозиций, так и выставок на стеллажах.

Желательно избегать пестроты, создающей ощущение дискомфорта, препятствующей выбору книги. Не стоит злоупотреблять использованием разных декоративных шрифтов, различных цветов при  написании слова или фразы. Это нарушает целостность визуального восприятия. Цветовая гамма должна соотноситься с проблематикой выставки, местом её размещения (напротив окна, в углу…), временем года и освещением. Ведь некоторые цвета воспринимаются как выступающие – «тёплые» (красно-оранжевые), а другие как отступающие – «холодные» (зелёно-синие).

Существуют три основных цвета: красный, синий, желтый. Есть 3-4 близких к ним. Цвета расположенные по кругу напротив друг друга при соблюдении некоторых правил служат для выделения заголовков и позволяют оформить сообщение привлекательно. Лучше всего воспринимаются сочетания цветов теплой и холодной гаммы. Необходимо учитывать и еще один феномен – влияние фона, который может изменить оттенок основного цвета. Если для фона выбрать холодные оттенки, а для объектов, расположенных на переднем плане – теплые, можно добиться эффекта «приближения» важной информации. Однако существуют холодные оттенки красного и теплые оттенки голубого. Наиболее распространёнными считаются следующие типы цветовых композиций:

·        двухцветная однотонная, например, синее с голубым;

·        двухцветная контрастная – чёрно-белое;

·        трёхцветная однотонная, например, бежевое, коричневое и красное;

·        трёхцветная однотонно-контрастная (белый, синий, голубой) и, как исключение, четырёхцветная.

Композиции, выполненные в контрастных сочетаниях красного и зелёного, оранжевого и синего, жёлтого и фиолетового цветов, сами по себе броские, как правило, не используются в сочетании с крупным шрифтом заголовка. Наиболее чётко воспринимаются следующие контрастные сочетания: чёрный на жёлтом, зелёный на белом, красный на белом, чёрный на белом, жёлтый на чёрном фоне.

Цвет оказывает значительное влияние на ощущение пространства, температуры внешней среды и эмоционального состояния.

Красный цвет создаёт ощущение близости предмета и вызывает  беспокойство. Оранжевый цвет также придаёт ощущение, но вызывает воодушевление. Жёлтый цвет создаёт ощущение близости и внушает состояние бодрости. Зелёный цвет отдаляет предмет  и вызывает спокойствие. Синий и фиолетовый цвета, как и зелёный, отдаляют предметы, но если синий несёт успокоение, то фиолетовый вызывает утомление или агрессивность.

Дизайнеры предлагают использовать и такое свойство сочетаний цветов: два контрастных цвета, расположенных рядом, взаимно усиливают друг друга; родственные – ослабляют. Так, зелёный цвет кажется ярче в сочетании с красным.

Выбор шрифта, которым выполняются заголовки и цитаты к выставке, обусловлен целевым назначением и содержанием выставки.

При восприятии визуальном отношение к увиденному создаётся с первого взгляда, и уже под влиянием этого отношения читатель воспринимает все составляющие части увиденного им вначале.

Главное нужно помнить при работе с материалом, - никогда не позволяйте спецэффектам заслонить смысл. Удобство восприятия куда важнее любых новаторских находок.

Шрифт лучше всего воспринимается зрителем, когда тот находится на расстоянии, пропорциональном его размеру. Чем крупнее шрифт, тем, соответственно, больше должно быть удаление от него зрителя. Это расстояние зависит не только от размеров, но и от конфигурации шрифтов. Варьируя размеры и начертания шрифтов, можно поставить читателя в такую точку пространства, откуда его взору предстанет именно тот фрагмент экспозиции, который автор хотел бы предъявить для формирования первого впечатления.

Подбирая шрифт необходимо помнить и о том, что каждый из них имеет собственный «характер». Важные мысли следует писать отличным от основного шрифтом или выделить цветом. Если этого не сделать, то читателю будет сложно разобраться, какая часть  сообщения более существенна. А выделить все – значит не выделить ничего.

Как правило, текст сопровождается украшающей рамкой (орнаментальной или нет). Рамка (бордюр) должна сочетаться с текстом, сотсавлять с ним единое целое. Бордюр придает надписи законченный вид, аккуратность и красоту. Толщина бордюра зависит от толщины основного шрифта, но следует помнить, что толстая рамка придает надписи траурный вид.

Таким образом, создание выставки – даже вполне традиционных разновидностей, как будто бы освоенных многолетней практикой, требует от библиотекаря постоянного совершенствования, сочетания знаний и умений с глубокой эрудицией, творческой фантазией и даже изобретательностью. Эти составные образуют понятие «профессиональное мастерство».

Как правило, традиционная книжная выставка демонстрируется в библиотеке от 2-х недель до месяца. Игровая, диалоговая выставка – до 3-х месяцев. Однако существуют и так называемые «постоянные книжные выставки».

К книгам прикрепляются, как правило, аннотированные карточки, дающие представление о содержании книги.

Тематическая выставка не должна иметь «законсервированный» характер: если какую-то книгу взяли с выставки на её место ставится другой экземпляр или другая, близкая по характеру, книга.

Рекламы выставки. В зависимости от целей рекламное сообщение о выставке может быть внутренним (для пользователей библиотеки) или внешним, ориентированным на потенциальных пользователей. Наиболее распространенная форма рекламного сообщения о выставках – объявления.

Форма рекламного сообщения в данном случае не только направлена на эмоциональную сторону воздействия, но и обусловлена особенностями рекламируемой выставки. В связи  с этим целесообразно такое решение графического, шрифтового, иллюстративного и цветового оформления, которое будет соответствовать дизайну выставки, ее типу.

Например, если выставка посвящена декоративно-прикладному искусству и в оформлении использована вышивка, то в рекламном сообщении, представленном объявлением целесообразно отразить мотивы вышивки, ее символическое изображение.

При составлении рекламного сообщения следует обратить внимание на следующие моменты:

·        Если вы хотите добиться положительного воздействия, в тексте не должно встречаться частиц, выполняющих функцию отрицания («не» и «ни»).

·        Фотографии более убедительны, чем рисунки.

·        Воздействие на человека должно быть избирательным: рациональные аргументы применяются, когда упор делается на свойства услуги (выставки); эмоциональность и экспрессивность рекламного сообщения обращена к чувствам.

·        Текст должен быть простым, интересным, оригинальным, но не экстравагантным, должен содержать проникающие в сознание ключевые слова, повторяющие одну и ту же мысль.

·        Сообщение должно быть по возможности кратким.

·        Солова должны вызывать положительные ассоциации, создлавать хорошее настроение; захватывать внимание и удерживать до конца сообщения (Подробнее о построении рекламного сообщения  в консультации «Печатная реклама»).

      Специфика афиши (или анонса) выставки  - в ее образности, краткости, эмоциональной тдейственности. Основное внимание следует обратить на содержание и композиционное решение афиши. При этом основная центральная надпись выделяется цветом и размером шрифта, весь остальной текст подчиняется главному.

Список использованной  и рекомендуемой

 для дополнительного изучения литературы

1.                          Збаровская Н. В. Выставочная деятельность публичных библиотек / Н. В. Збаровская . – СПб.: Изд-во Профессия, 2004. – 224 с.

2.                          Збаровская Н. Что такое выставочная деятельность библиотек / Н. Збаровская // Библиотека в школе. – 2006. - № 13. – С. 19-28

3.                          Кузнецова Е. Б. Выставочная работа библиотек в вопросах и ответах / Е. Б. Кузнецова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 4(10))

4.                          Матлина С. Социально-психологические и технологические основы организации фондов в школьной библиотеке. Лекция 4 : Книжно-иллюстративные выставки. Виды их классификации по разным основаниям. Выставки новых поступлений. Особенности внутриполочных выставок / Слава Матлина // Библиотека в школе. – 2005. - № 20. – С. 35-41.

5.                          Мелентьева Ю. Библиотечное обслуживание в школьной библиотеке: специфика форм и методов. Лекция 7 : технология библиотечного обслуживания массовых информационных интересов и запросов / Ю. Мелентьева // Библиотека в школе. – 2004. - № 23. – С. 54-58

6.                          Руководство чтением детей и юношества в библиотеке. –  М. : МГИК, 1992. – 231 с.

7.                          Силеманова Е. Бумага, краски, карандаш – вот нехитрый наш багаж  / Елена Силеманова // Библиотека. – 2002. - № 1. – С.16-19

8.                          Чиркова Я. Всё в книге – повод для выставки  / Я. Чиркова // Библиотека в школе. – 2006. - № 13. – С. 2-5

Рекламно-информационный стенд для детей

Недавно в блоге "Библиомания" познакомилась с замечательным гостевым постом от Избачки "Еще раз о стендах" (http://bibliomaniya.blogspot.com/).

Так вот  в продолжение поста. Имеется совершенно конкретная, испробованная на практике, идея оформления одного из рекламно-информационных стендов  для детей.

Информацию о новых предложениях залов обслуживания ( у нас для детей 7 залов) можно систематизировать и размещать в одном, но бойком, местечке. У нас это место - между первым и вторым этажами.

Прямо на стену прикрепили крупные, вырезанные по контуру бумажные буквы, из которых составлено словосочетание "Для вас".  Буквы выполнены в спокойной цветовой гамме(темно-зелено-коричневой), чтобы яркие объявления не создавали пестроты и были бы хорошо видны. Буквы настолько широки, что на них можно  прикреплять небольшие листовочки с информацией о новых библиотечных предложениях и услугах, и настолько высоки, чтобы таких листовочек убралось несколько на каждую букву. У нас высота букв 35 см, ширина каждой стороны буквы примерно 20 см. Буквы заламинированы, поэтому на них, без боязни испортить, можно до бесконечности прикреплять объявления скотчем  . Каждая буква принадлежит какому-то одному залу, поэтому над ней симпатичное "коромыслице" с названием отдела. Например, " в Вопросилии", "в Театразилии" и т.д. И когда читатели спускаются или поднимаются по лестнице, то сразу видят, во-первых, весь стенд целиком, а он "кричит" и призывает: "Для вас"; во-вторых, легко выхватывают взглядом продолжение, например, "для вас в зале "Любознатик".

Текст на листовочках красиво оформлен, но предельно лаконичен (ибо все одно - длинные тексты, как бы они умны и интересны не были, читаются мало). При этом в разные времена года, под разные темы залы для оформления своих листовочек выбирают разный стиль и разную форму. Перед Новым годом листовочки абонемента, например, были в виде подарочных коробочек, да еще и с золотистой ленточкой, осенью - в виде кленовых листьев и так далее. Получается очень наглядно, легко читаемо, привлекательно. Из-за буквы, принадлежащей малому игровому залу, выглядывает Чебурашка, постоянный его герой. В общем, каждый зал старается оформить свою часть стенда интересно, по своему усмотрению. И тем не менее, это не нарушает общего стиля и целостности восприятия информации. Вот такая простая идея пришла однажды в голову (правда после некоторых раздумий:) автору сего блога.

Читательский информационно-диалоговый уголок «Если ты уже взрослый»

Фрагмент обобщения опыта "Работа с подростками в читальном зале "Вопросилия" на базе читательского информационно-диалогового уголка "Если ты уже взрослый"

Автор-составитель: Татьяна Николаевна Вебер, зав. читальным залом (2005)

Пара слов от методиста: 

Данное обобщение опыта привлекательно по всем параметрам: серьезный подход, детальность и доступность изложения, интересные идеи, апробированный опыт, авторитет имени автора и др. 

Уголок "Если ты уже взрослый" успешно действует и развивается и сейчас, что  само по себе служит отличной рекомендацией к применению и еще раз подтверждает выводы автора, сделанные ниже.

Обобщение опыта работы

Методические рекомендации

      Опыт – это, по определению В.Даля, "испытание, проба, искус, попытка, изведка; показание другим каких-либо явлений"; С.И.Ожегов уточняет: "опыт - это совокупность практики усвоенных знаний, умений, навыков, а также воспроизведение каких-нибудь явлений, создание чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования, испытания".

    Опыт - результат творческих поисков специалиста. В нем сливаются воедино творческое, новаторское и традиционное начала.

   Суть опыта - это критерий истины: он либо подтверждает, либо отвергает те или иные нововведения.

     

Работа по обобщению опыта проходит несколько этапов.

I этап - осмысление опыта ("осмыслить - открыть смысл, значение чего-нибудь, понять").

Попробуйте определить, что лежит в основе ваших удач (или неудач) в  том или ином направлении деятельности, в каком соотношении находится опыт вашей деятельности и традиционные формы, методы, приемы деятельности.

II этап - изучение опыта ("изучить - научно исследовать, познать, внимательно наблюдая").

Начинайте этот этап с определения темы, пытайтесь сделать ее как можно более конкретной, четкой, лаконичной, доступной, достаточно информативной. Формулировка темы должна отражать основную идею опыта. Если анализируемый опыт имеет системный характер, то полученную последовательность можно назвать "Система работы...". Если же вы предполагаете описать только отдельное направление, то найдите для этого адекватное название, например, "Опыт краеведческой работы..." и т. д.

Изучите, насколько ваш опыт актуален, обратитесь к литературе (научным и методическим источникам) и практике (опыту других) для вычленения научной идеи, лежащей в основе вашего опыта, и определения индивидуальных черт вашей деятельности по данной проблеме.

Следующий ваш шаг - определение и выдвижение идей собственного опыта работы. Выделите составные части его, выстройте их в логической иерархической последовательности.

Для уточнения своих выводов, возможно, вам необходимо будет провести исследование по данной проблеме. Вы уже выдвинули гипотезу, определили объект и предмет исследования. Спланируйте и проведите эксперимент, его результаты послужат основой проверки гипотезы. Сформулируйте выводы и определите границы (условия) применения вашего опыта работы.

III этап - обобщение собственного опыта ("обобщить - сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении").

Существуют различные формы обобщения опыта, но наиболее распространенной является описание. Схема данной работы следующая.

Раздел 1. Обосновывается актуальность данного опыта работы. Определяется  сущность опыта. Раскрываются противоречия,  на разрешение которых направлен данный опыт. Формулируются цели опыта, подтверждается  их соответствие стратегической цели деятельности отдела и библиотеки в целом.

Раздел 2. Реферативный обзор научной и методической литературы, а также существующей практики по теме опыта. Суть данной работы - вычленение научной идеи, лежащей в основе вашего опыта.

Представляя авторскую программу, проект, необходимо указать, что в них собственно авторское (новизна), а что заимствовано.

Раздел 3. Описание собственного опыта работы, т.е. сущности опыта, его результативности, возможности и условий освоения и использования. Отражаются факторы успешности представленного опыта работы в следующем порядке:

• название фактора успешности (что?);
• с какой целью вы  его применяете и в какой последовательности (для чего?);
• что дает применение этого фактора (результат);
• за счет чего вы получаете высокие результаты? (условия эффективности).

·         показываются трудности, ошибки, негативные моменты (если были);

·         раскрывается ценность опыта для других;

·         формулируются вопросы, не получившие решения в данном опыте.

Анализ и обобщение передового опыта должны быть направлены на выявление в нем типичного и индивидуального. Учитываются реальные потребности библиотеки сочетать уже сложившийся опыт с новым. Он должен служить развитию творчества и инициативы не только читателей, но и самих библиотекарей.

Раздел 4. Приложение. Прилагается иллюстративный  (фото) материал, подтверждающий аналитическое описание опыта.

Завершается работа списком использованной литературы.

 

Библиографический обзор

 автору блога очень хотелось бы расширить раздел консультации, касающийся подготовки тематического обзора. Но материала, к сожалению, нет.Уважаемые читатели, если вы знаете, где можно найти подробную методику подготовки тематического обзора, то подскажите путь поиска. Спасибо заранее. Наталья Дабарская

     Библиографические обзоры как устная форма информирования возникли в массовых библиотеках в 20-е годы, тогда они назывались «вечерами живой библиографии». 

          В начале подготовки библиографического обзора необходимо решить, какой характер будет иметь обзор: информационный или рекомендательный. Как правило, обзор литературы для специалистов носит информационный характер, для широкого читательского круга – рекомендательный. В обзор информационного характера входит больше книг, чем в рекомендательный. Здесь очень важно раскрыть каждую книгу, дать ей такую характеристику, чтобы вызвать интерес у слушающего обзор. Весьма уместным можно считать здесь применение различных средств и приёмов, оживляющих обзор: показ иллюстраций, фотографий, постеров; использование музыкальных произведений, литературных записей и т.д.    

    Представление рекомендательного обзора читателям также требует соблюдения определённых правил. Как правило, он состоит из трех частей: вводной, основной (центральной) и заключительной.

           В водной части необходимо дать характеристику самой темы, обосновать актуальность и привлекательность, связать с интересами слушателей обзора. То есть доступными словами из старого учебника: «Библиотекарь заинтересовывает детей темой, практической целью обзора литературы». Иногда эта часть включает знакомство с детской аудиторией, выяснение: какого возраста, класса присутствующие учащиеся? Что они уже читали по данному вопросу. Такое начало помогает дальнейшему настроению и содержанию беседы-обзора.

        Центральная часть обзора может строиться по-разному. Это зависит от тематики, от своеобразия рекомендуемой литературы и подготовленности аудитории. В этой  части обзора даются характеристики отобранных книг. Важно, чтобы обзор представлял собой связный рассказ, это очень привлекает читателей.  Рассказывая о той или иной книге, следует взять её в руки, продемонстрировать обложку, показать, как ты, библиотекарь, просматриваешь новую книгу, на что обращаешь внимание, как даже при самом беглом просмотре определяешь многое. Важно внятно проговорить выходные данные, а то и лишний раз произнести термины, обозначающие элементы книги, приёмы оформления, типы издания («форзац», «суперобложка», «репринт», «гравюра»). Причём проделывать это, как считает Татьяна Рудишина (ЦГДБ им. Гайдара Москва), необходимо «в любой аудитории, в том числе и для маленьких читателей, которым эти данные пока ещё ничего толком не скажут, а останутся в памяти какие-то привлекательные магические действия» (Библиотека в школе. – 2001. - № 10. – С.12). В работе с детской аудиторией обзор легко и удачно, что подтверждает и опыт ЦГДБ им. Аксакова г. Трехгорного, сочетается такими формами как беседа, игра. Очень ярким получается библиографический обзор с элементами театрализации, с сюжетной линией (даже самой простой). В работе с младшими школьниками это может стать настоящей находкой. Итак, если обзор проводится на детскую аудиторию, будет оправданным и привлекательным использование таких приёмов: 

•    начать рассказ с самого интересного; 

•    рассказать об авторе, напомнить о других произведениях; 

•    показать иллюстрации;

•    предложить несколько интригующих вопросов, на которые можно получить ответы, прочитав книгу; 

•    дочитать до самого интересного места, почувствовав, что книга захватила, оборвать чтение, предложив дальше читать самим; 

•    привлечь отзывы других читателей или рецензий на книгу;

•    игровых приёмов (маленькая викторина, загадки, ребусы и т. д в зависимости от содержания литературы). 

Обзоры (и новых поступлений и тематические) для детей могут строиться с использованием нескольких игровых элементов или же подаваться целиком в виде игры. Здесь следует учитывать возраст аудитории и тему мероприятия; 

•    показать несколько книг, сходных по тематике, имеющихся в библиотеке, и обратить внимание на то, чем отличается именно эта; 

•    рассказать о прототипах героев или о реальных событиях, которые легли в основу книги; •    обратить внимание на переводчика. Быть может, даже сравнить разные переводы и т. д.     

     В обзоре следует чередовать разные приемы: они должны быть и простыми, и более сложными, серьезными и развлекательными. Такое чередование полезно, как некоторая разрядка для напряженно слушающих детей. Если библиотекарь замечает, что содержание обзора утомило учащихся, он может прибегнуть к приемам, которые несколько оживят, развлекут аудиторию, задать интригующие вопросы, показать интересный иллюстрирующий материал, выразительно прочесть текст из книги.      

   Бледно выглядит библиотекарь, пересказывающий аннотации. Прочитать всё нет возможности и необходимости. О непрочитанной книге лучше сказать примерно следующее: «Я ещё не успела прочитать её, судя по аннотации (предисловию, послесловию, рецензии на книгу, отзывам других читателей), в ней говорится о…, она затрагивает проблемы…, автор обращается…». Но нельзя рассказывать о книге слишком подробно, иначе слушателя ждёт некоторое разочарование: всё уже пересказано, а стоит ли читать? Раскрывая по задуманному плану содержание книг, библиотекарь широко пользуется их оформлением, внутрикнижным справочным аппаратом.    

     Заключительная часть (или концовка) обзора содержит обобщение рассказанного о книгах, советы, как читать рекомендуемую литературу. Очень важно, чтобы конец обзора воспринимался детьми как естественно вытекающие выводы из всего сказанного, нацеливающие на чтение. И это самое трудное из итого, чего требует методика обзора, - в заключение дать так называемую «установку на чтение»: «когда будете читать, попытайтесь ответить на вопрос…». 

      Любой обзор в библиотеке – это элементы привития библиографической культуры, как составляющей общей культуры человека.  

    Выделяют два вида рекомендательных библиографических обзоров: обзоры новых поступлений и тематические обзоры литературы. Остановимся несколько подробнее на особенностях их построения.  

         ОБЗОРЫ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ проводятся библиотеками разных типов, как правило, в определённые дни и часы. Эта форма предоставления информации даёт возможность читателю оперативно получать новые сведения о новых изданиях. Методически обзор новых поступлений строится довольно просто. Он состоит из двух частей. В первой – вводной – в нескольких фразах библиотекарь сообщает, какая литература (каких отраслей) и за какой период пришла в библиотеку и включена в настоящий обзор. Во второй – главной – части даётся краткая, но ёмкая характеристика самих книг. Главная трудность для библиотекаря состоит в том, чтобы в нескольких фразах охарактеризовать книгу, заинтересовать ею читателя. Для этого существует множество приёмов. Например, привлечение внимания читателя к необычной биографии автора, обращение к иллюстрациям книги, цитирование и т. д.  Такие обзоры сопровождаются выставками новых поступлений. К обзорам новых поступлений можно отнести и ОБЗОРЫ НОВЫХ ЖУРНАЛОВ, поступающих в библиотеку. Обзор журнала предполагает рассказ о его рубриках, о наиболее интересных произведениях, которые там публикуются… Обзор может охватывать не только конкретный номер журнала, но и несколько номеров, если там, например, печатается роман с продолжением, и даже вся подборка журнала за год: в этом случае даётся характеристика деятельности журнала как научного или культурного феномена, его роль в развитии научного или культурного процесса и т. п.  Близкой по сути к обзору является презентация книги – форма, широко используемая в последнее время. Как правило, презентации книг проходят в присутсвие автора, издателя и т. п., которые весьма заинтересованы в продвижении книги. В ходе презентации рассказывается о процессе создания книги, о людях, причастных к этому и т. д. Зачастую презентации книги сопутствует её продажа.  Целью ТЕМАТИЧЕСКОГО ОБЗОРА является знакомство пользователя с литературой (как новой, так и вышедшей ранее) по какой-либо теме (в том числе научно-популярной литературой). При подготовке такого обзора огромное значение придаётся выбору темы и определению читательского назначения, т. к. любая тема может быть подана на разном уровне: более или менее популярно. Обзоры научно-популярной литературы должны проводиться очень продуманно для учащихся одного возраста, класса. В смешанной по возрасту аудитории такие обзоры возможны только по очень широко популярным темам, интересным и доступным пониманию детей разного уровня развития и знаний.       

    Существует апробированная методика подготовки тематического обзора. Она требует довольно глубокого проникновения в тему, определения её основных «узлов», понимания того, кто внёс в изучение данной темы наиболее весомый вклад, знания основных концепций в освещении данной темы и т. п. Исходя из этого библиотекарь и должен подобрать литературу для обзора. Готовя обзор необходимо, если не прочитать каждую книгу, то детальное  просмотреть, обратив внимание на всё, что поможет выигрышно раскрыть книгу: фотографию, цитату и т. п.  Надо показать, как пользоваться иллюстрациями, схемами, картами, чертежами, внутрикнижным справочным материалом, как обращаться при чтении такой литературы к словарям и энциклопедиям.   

     Целесообразно привлечь сопутствующий теме книги другой иллюстративный материал. Заканчивая беседу, стоит назвать другие новые книги по теме, доступные данной возрастной категории учащихся.  Обзор нескольких научно-популярных произведений на одну тему лучше всего вести по выставке, используя ее план, как путь чтения для читателей. Необязательно говорить о каждой книге с выставки. Можно ограничиться несколькими, основными по теме.  

Список использованной литературы 

1.    Житомирова Н. Н. Руководство чтением детей в библиотеке : учебник для студентов библиотечных факультетов институтов культуры  / Н. Н. Житомирова, В.А. Воронец, Н.С. Серова. – М. : Советская Россия, 1964. – С.209-214

  2.    Мелентьева Ю. Библиотечное обслуживание в школьной библиотеке: специфика форм и методов : лекция 7 : технология библиотечного обслуживания массовых информационных интересов и запросов // Библиотека в школе. – 2004. - ; 23. – С. 54-58

3.    Рудишина Т. Библиографический обзор. Это просто?!.. // Библиотека в школе. – 2001. - № 10. – С. 12-13 

Подготовила Н.А. Дабарская, методист ЦГДБ

Время для блога

Меня волнует такой простой, но важный для новичка, вопрос: сколько времени в день (иди другой промежуток времени?)посвящает опытный блогер своему блогу? Как организовать работу с блогом так, чтобы время оставалось еще и на другую работу?

Основные правила составления методического описания авторской разработки

Составитель правил методического описания:

Н. А. Дабарская (2007)

Составитель правил библиографических ссылок в тексте:

О. В. Леонтьева

Редактор: О. П. Ирзун

Издание 2-е, дополненное и переработанное

Оформление первой страницы методического описания

На первой странице даются основные сведения о разработке, а также общие методические рекомендации к оформлению и проведению.  

Концепция развития творческой читательской деятельности в условиях детской библиотеки

Чтобы у друзей и гостей блога сложилось целостное впечатление о деятельности нашей библиотеки, предлагаем фрагмент Концепции ЦГДБ им. С. Т. Аксакова.

Идейные основы концепции были заложены 20 лет назад, в самом начале девяностых прошлого, как вы понимаете, столетия (генераторы идеи – Любовь Александровна Анискина, директор библиотеки; Ольга Павловна Ирзун, гл. библиотекарь и др.). Так что у коллектива было достаточно времени, чтобы поработать в данном направлении, апробировать многое, многое и многое на практике и доказать жизненность идеи развития библиотеки как центра творческой читательской деятельности. Таким образом, концепция окончательно сформировались к началу 2000 года. Свои письменные очертания (которые вы и видите перед собой) концепция обрела в 2001 году (составитель – автор блога)

Про хорошее «Нас-Трое-ние» и «Лето с изюминкой»

Одна из  идей этого лета
( в таком виде публиковалось в местной газете, 
ничего не дополняю - планирую делать обобщение. Ибо летние игры в буклетах разрабатываем с 2002 года)

      Ах, лето долгожданное… Всем хочется провести его там и так, чтобы «наконсервировать» положительно-восхитительных эмоций на всю зиму! А если остаемся в городе(???), в привычной обстановке (??), или уезжаем совсем ненадолго (?) - что делать тогда? Не знаем как вам, но вашим детям «Лето с изюминкой» и хорошее «Нас-Трое-ние» гарантировано и дома. Просто подскажите им, что пора бежать в детскую библиотеку Аксакова. Мы не заставим их просиживать часы жары в прохладных залах библиотеки (детям и самим это нравится!), мы не будем загружать сложностями познания мира (время года не располагает!). В нашей библиотеке приготовлено множество более интересных летне-радостных предложений. 

Одно из них – летний клуб «Нас-Трое-ние». В названии, вы видите, выделены два слога: «Нас» и «Трое». А трое – это кто? Не секрет! (-: Книга – Я - Библиотека :-D! Да, именно так – с веселыми смайликами вместо скобок, чтобы сразу все видели: содружество «Я» с книгой и библиотекой будет занимательным и интересным. И это не просто слова.

Во-первых, мы дарим каждому клубисту  «Шпаргалку, улучшающую настроение». Шпаргалка даст право на получение четырех готовых ответов на неподдающиеся задания, четырех подсказок при гложущих сомнениях, четырех бонусов по 10 «эрудиток» каждый и прочее-прочее весьма приятное.  Во-вторых, для клубистов во всех залах библиотеки подготовлены специальные игры. В-третьих, клубисты бесплатно получат буклеты с летними играми. В-четвертых, конечно, призы… Но об этом мы, пожалуй, скажем чуть попозже.

Записаться в клуб легче легкого. Надо просто: 1) придти в детскую библиотеку, 2) подняться на второй этаж, 3) заглянуть в игровой зал «Подрастайка», или в зал «Нескучайка», или в методический кабинет, 4) и сказать:«Я хочу записаться в летний клуб «Нас-Трое-ние».

Теперь  про игру в буклетах «Лето с изюминкой». Почему вдруг - с изюминкой? Объясним. Когда говорят «изюминка»,  подразумевают что-то необычное и оригинальное. На это же претендуем и мы.

Этим летом играть будут 2 буклета. Если в рифму, то: на все  лето - 2 буклета. А сейчас я попробую стать ясновидящей и предугадать, какие вопросы по этому поводу у вас уже возникли. 

Почему игра в  буклете? В букЛете – потому что Лето! Потому что -  удобно, мобильно. Буклет  можно брать с собой куда угодно и выполнять его задания, где удобно. Главное, потом побыстрее сдать  заполненный буклет в библиотеку для оценивания.

Зачем 2 буклета? В одном - игра попроще, за 300 «эрудиток»; в другом – посложнее,  за 600 «эрудиток». В одном – игра в картинках, литературная, по сказке; в другом – игра-прогулка, краеведческая, о нашем городе.

Зачем «эрудитки»? А затем, чтобы приз получить. Один приз -  в сентябре, по итогам игры «Лето с изюминкой». А второй приз – в январе, по итогам интеллектуального марафона «Читатель года».

Для кого наша игра? Для детей от 7  до 17. Ваш ребенок подходит под эти возрастные рамки? Отлично! Приводите, присылайте, рекомендуйте… и тогда положительно-восхитительные эмоции, по крайней мере, до конца осени вашему ребенку будут обеспечены.                                 Н. Дабарская, методист ЦГДБ им. С.Т. Аксакова

Праздник в библиотеке

Рекомендации по подготовке

Существует большое количество событий и традиционных дат, по случаю которых в библиотеке устраиваются театрализованные и нетеатрализованные праздники. Мега-, гала-, шоу- и другие крупные проекты также давно уже стали включаться в библиотечные планы и с успехом реализовываться.

На что же следует обратить внимание при подготовке любого крупного мероприятия?

К гости к бабушке Забавушке

Игра определяется автором как игра-забава. Предназначена для детей подготовительных к школе групп. В сценарии имеются небольшие элементы театрализации, включено много активных народных игр. Детям, сама видела:), игра нравится. Сценарий добротный, составлен опытным библиотекарем (сейчас уже зав. отделом фронтальной работы) с педагогическим стажем.

Дипломатическая миссия Игра-поручение

Автор: М. И. Шапкина, 2002

Игра-поручение «Дипломатическая миссия»,  рассчитанная на детей младшего школьного возраста, позволяет с помощью юных читателей, активно посещающих детскую библиотеку, тактично напомнить читателям-задолжникам о необходимости соблюдения срока возврата книг в библиотеку, а также правила замены утерянных  библиотечных книг. 

.

Цели:

·        Усилить работу с детьми-задолжниками.

·         Активизировать посещение библиотеки  малочитающими детьми.

·        Воспитывать в детях тактичность, толерантность.

·        Привлекать юных читателей  к сотворчеству, к продуктивной совместной деятельности.

Игра начинается с красочного объявления на кафедре абонемента для младшего возраста «Любознатик» следующего содержания:                   

«Игра для эрудитов

И не только…

«Дипломатическая миссия »

МАЛЬЧИШКИ И ДЕВЧОНКИ!

У вас есть возможность проявить:

v Настойчивость,

v Вежливость,

v Доброту

И помочь ребятам,

которые давно не сдают книги.

Почувствуйте себя дипломатом

и заработайте 5+5+5… эрудиток!»

Вышеприведённый текст располагается по середине листа (формат А 4). Следующая часть объявления –справа, в двух  квадратах: 

1.Цель и правила игры вам разъяснит библиотекарь.

2. В итоге игры:

1.    Три самых результативных игрока получат по 50 (!!!) дополнительных эрудиток.

2.    Будет назван «класс без задолжников».

         Слева от этого текста выделено прямоугольником поле «Словарь».

В это поле тыльной стороной к объявлению, вклеивается карточка, вырезанная по контуру и сложенная пополам с нижеследующим текстом:

Дипломат:    1) Должностное лицо, уполномоченное

                           вести дела с представителями

                           иностранных государств.

                       2) Человек тонко и умело ведущий дела

                           (употребляется в разговорной речи)

 Миссия:        Задание, определенное поручение.

        Важнейшее поручение, выполнение которого   

        требует особой деликатности, чувства такта и   

                              сообразительности.

На «обложке» полученной «книжечки» - надпись: «Словарь».

 Цель данного объявления – пробудить у читателя интерес к данной  игре.

Результативность проведения данной игры в большей степени зависит не от объявления, установленного  на кафедре, но от активной устной рекламы, проводимой библиотекарями абонемента. Необходимо при этом акцентировать внимание детей на важности проводимой акции, ведущей роли в ней самих читателей, на уже достигнутых результатах.

        В беседе с библиотекарем читатель-участник «миссии» получает подробные  инструкции  проведения «дипломатической миссии».

Библиотекарь должен  обратить внимание последнего на то, что некоторые ребята не идут сдавать книги в библиотеку, опасаясь, что их накажут (будут ругать) за нарушение срока возврата или за потерю книг. Таким детям–«трусишкам» необходимо помочь, объяснив необоснованность их страхов и напомнив о возможности  замены книг, если таковые утеряны и правила этой процедуры. Обязательно следует также  упомянуть и о том, что любое давление на ребят, задолжавших книги библиотеке недопустимо ни в какой форме, напротив, им (задолжникам) надо рассказать о множестве интересных и красивых книг, не увиденных и не прочитанных ими; о том, что библиотекарь их приглашает посетить библиотеку. 

 Опыт показывает, что нередко читатели-задолжники, на собственном опыте убедившиеся в том, что «сдавать книги совсем не страшно» становятся участниками игры.